数学一年级下册中的教学困惑

一、 在《认识图形》这一单元中，第3页“做一做”用8个三角形拼一拼，当有同学说出拼出的是菱形或梯形等未学过的图形时，应该如何给予学生评价和引导。
二、关于计算单元的困惑：
1、新课程注重让学生自己选择计算方法，不强求方法的统一，但学生的方法往往不是最简便、最快捷的，有时导致速度很慢。此外，当学生“创造”出很多方法时，学习有困难的学生早就看得眼花缭乱、不知所从，导致一种方法都掌握不了。因此，大多数老师采取优化算法的方法，也就是教材中统一的一种比较简便的方法，并进行了反复讲解，要求大家掌握。这种做法会不会又打击了爱动脑筋的学生的积极性呢，这中间的尺度如何把握？
2、来自练习与评价方面的困惑。
运用新教法教出来的学生，口算能力似乎不如往届生，学生算得慢、容易错，是一个不容忽视的问题。根据老经验，要想使学生计算能力得到提高，最有效的办法就是加强练习。但是，如果进行大量有密度的练习，会不会使学生前面好不容易培养起来的对数学的兴趣丧失贻尽呢？如果不加强训练，学生的口算能力达不到应有的标准，又该如何进行评价？
三、 在《100以内数的认识》这一单元中，43页到45页中讲述了让学生用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语来描述两个数的大小，但学生说60比45多一些，也有说60比45多得多，我们该如何评价，多一些与多得多有没有两数差值的大体界限判断？