语文学习三境界
2020-02-21 12:38阅读：
语文学习三境界
——高中语文学法指导与建议
宁阳县第一中学 刘胜利
语文是一条长河,绵延流淌的是华夏五千年的文明；语文是一座高山,巍峨挺立的是纵横几万里的尊严；语文是一首诗歌,字里行间悸动的是情感的乐章；语文是一幅油画,色彩光影调和的是缤纷的人世百相……世界因为有了语文而精彩，人类因为有了语言而快乐。人类离不开语文。让我们来努力学好这神奇的语文吧，让它永远发扬光大！
那么，高中如何学好语文呢？笔者认为高中语文学习要达到采撷生活、发展思维、审美鉴赏三种境界。
第一境界：为有源头活水来——采撷生活
著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育就是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”语言文字是生活的产物，是生活的需要，语文作为一门集人文性与工具性于一体的学科,源于生活,同时也运用于生活，语文学习的外延与生活的外延相等。语文如果脱离生活，就成了无源之水，无本之木。因此，生活是语文学习的海洋，生活处处皆语文，在生活中学习语文、运用语文，让生活的清泉在高中语文学习中汩汩流淌，才是最佳的语文学习渠道。
一要走进生活，观察社会，关注社会，使生活成为语文的内容。语文学习必须与社会生活相结合。我们学习的名家名篇，哪篇文章不是作家情感的凝聚，社会生活的真实写照。我们的语文学习也绝不应是象牙塔里的咬文嚼字，要对社会生活报以极大的热情。社会生活是我们语文学习的源头活水。随着新的语文课程标准的实施，语文核心素养的确立对同学们提出了更高的要求，要学好语文，再像过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”
，单纯依赖课堂是绝对不够的。这就要求同学们平日要多通过报刊、广播、电视、网络等多种媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，不断提升语文核心素养。
二要架起生活与课文沟通的桥梁。语文教材中的每一篇课文都来自于生活,在学习时要贴近生活,联系实际，才能加深对课文的理解，并真正受到启迪，赋予课文以生命和活力,更好地揭示其深刻的内涵。同时也能让自己更好地懂得生活,学会生活,改造生活,做生活的强者,做生活的主人。
三要深入生活，构建丰富多彩的学习任务群。要使语文成为生活的工具，就要深入生活的方方面面，通过各种学习任务群来拓展视野，促进自身语文素养的提升。比如可以通过调查、访谈、撰写人物志等方式参与了解家乡文化。参与家乡文化建设。再比如苏轼在《赤壁赋》中，认为自然资源是“取之不尽”“用之不竭”的，这明显有悖于我们现在对自然资源的认识，因为自然资源是有限的，不可能无尽地产生。课下同学们可以走进自然，通过实地考察、网上搜集资料、撰写环境考察报告等方式来呼吁人们敬畏自然、保护环境。再比如现在有许多广告中为了显示本产品的效果和作用，故意将成语、谚语、常用语中的某个字改变成同音不同意的字，另外许多社会用字还存在大量错字、不规范字等现象。同学们可以开展“啄木鸟在行动”学习任务群活动，搜集这些用字不规范的案例，向相关部门提出意见和建议，从而形成正确运用祖国的语言文字、写规范字的良好社会风尚。
第二境界：熟读精思子自知——发展思维
“语言是思维的物质外壳”
语言的运用是人类思维重要的外在表现形式，因此，语言也是思维方式的一个重要组成部分，思维很多时候是通过语言来表现的。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“思维发展与提升”的学科核心素养，明确指出语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具。近几年的高考语文试题也加大了对思维能力的考查，作文着重考查发展创造性思维和辩证思维能力，论述类文本阅读着重考查抽象思维能力，甚至直接命制了语言运用题目来考查逻辑思维能力。思维能力的培养是同学们以往所忽视的，所以在平常的语文学习中，同学们要加强思维能力的培养。
第一，增强形象思维能力，在语文学习中获得对语言和文学形象的直觉体验。同学们在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中要运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。同学们要在提升语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。首先要熟读教材，注重语言的梳理积累，强化字音字形、词语、古诗文的记忆背诵，课上要专心听讲做好笔记，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。在夯实基础的同时，在写作中着重培养观察能力、想象能力和表达能力，重视发展思维能力，发展创造性思维。
第二，发展逻辑思维。同学们要学习必要的逻辑知识和思维方法，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。要能运用基本的语言和逻辑规律，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识；要能运用批判性思维审视语言文字作品，研究和发现语言现象和文学形象，形成自己对语言和文学的认识，从而不断提升思辨、批判和抽象等逻辑思维能力。
第三，提升思维品质。同学们要广泛阅读，拓展思维的广度和深度。语文的生命在阅读，同学们要广泛阅读中外文学名著、科学与文化论著，尤其是要进行整本书的阅读，以拓宽文化视野和思维空间。在阅读时要撰写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。同学们可以根据个人的阅读兴趣和平时积累、思维特点以及未来发展方向,选择适宜的学术著作深入研讨,
体验学者发现问题、探索解决问题的路径,以及陈述学术见解的思维过程和表述方式,撰写研讨笔记，尝试写作小论文，进一步发展批判性思维，培养理性思维与探究能力。同学们还要自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，在语言运用与实践中获得直觉思维、形象思维和创造思维的发展，提升深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质。
第三境界：杏花春雨江南——审美鉴赏
审美是语文的灵魂，语文学习是审美能力和审美品质发展的重要途径。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出要培养同学们高尚的审美情趣，在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识、审美感知和创造表现的能力。高考语文试卷中文学作品和古代诗歌的阅读甚至语言建构与运用都考查到审美鉴赏能力。为此同学们在语文学习中要通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
首先，要挖掘教材中蕴含的美。我们的语文教材是“美的宝矿”，
有许多美的艺术形象，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩，引人入胜的深刻意境……一幅幅美的画面让我们心旷神怡，这就要求同学们在语文学习中挖掘美、发现美,
由浅入深，由表及里的感知美、体验美、鉴赏美、创造美，体会其中的艺术形象和美感，增进对语言文字的审美体验，感受语言文字独特的美，从而提高大家的审美意识和对美的感受能力。
其次，要深入阅读古今中外文学作品，提高审美鉴赏能力。在阅读时，同学们要了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法,能根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造，而且能够展开合理的联想和想象，对作品的内容和形式作出自己的审美鉴赏评价。
再次，要在丰富多彩的语文实践活动中，进行美的表达与创造。学习语文不仅仅只是在课堂上学习，课外的实践活动必不可少，因此同学们课余要自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等实践活动，丰富自我审美体验。这些实践活动也能激发大家的文学创作欲望，大家可以尝试写作小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品，运用祖国语言文字表达自己的情感、态度、观念和审美体验，表达表现和创造自己心中的美好形象，不断提高语言文字表达的效果及美感。
