| 立项号 |
2012XKT-ZXSX288 |
课题名称 |
优化数学作业减轻学生、教师负担 |
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| 负责人 |
袁银利 |
所在单位 |
西安市第四十二中学 |
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| 结题报告 关键词 |
数学作业、优化、减负、学生、教师 |
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| 结题 报告 摘要 |
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| 结题报告 |
(一)、课题背景及界定 作为一名高中数学教师，深感现在的高中学生数学学习量之大，负担之重，压力之大，而且特别是每天的作业批改更是老师的一大压力和繁重的工作任务。由于高考的指挥棒依然存在，考试的制度依然存在，学生不得不进行大量的练习，训练，以便获取理想的分数，难免不一头钻进题海之中，奋力拼搏，难免不陷入庞大的教辅书籍之中，以至于早早的抛开了我们最初的课本教材，而在一味的为分数而焦灼着。 现在市场上，各种教辅资料大量充斥着，良莠不齐，大同小异，真正适合学生自己的辅导资料没有几种，而学生的分辨能力又弱，难免把时间花费在了这些价值不高的教辅资料身上，而偏离了我们最初的学习方向，以至严重影响了学习的成绩。还有，对于课后作业的完成，学生受市场上的标准化答案的影响，已经开始丧失了个人探索意识和创新意识，完全成了答案的复制者，我们的所谓课后作业的布置和完成就成了一本无用的废纸，成为一种每天学习和工作的枷锁。 社会和家长都要问学校要学习质量，为了提高教学质量教师不得不加大学生的课后作业的布置，教材课后作业比较少，书面作业不好布置，只能是让学生再买相关的教辅资料，无形中增加了学生的学习负担和教师的负担，学生的很多时间久花费在了完成教辅资料上，从而缺少了应该属于他们这个年纪的好多精彩的活动和体验，从性格和人格发展上也产生了一定的制约影响。 也就是说:我们当前的数学学习模式出现了问题，布置作业与最初目的（理解数学知识，巩固数学概念，提升数学认识）不再一致，严重偏离了最初的航向。如果我们还不觉醒，只是一味的为了完成学校的教学任务，为了考试，那么我们的数学教学不称其为合理的教学。 二、理论依据及意义 布鲁纳非常重视学习过程中学生的积极性和主动性，强调学习是一种主动的认识过程，认为学习的最好动机是对所学材料本身的兴趣。学习是学生积极主动的信息加工过程，而不是被动地形成刺激与反应的联结。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 研究的目标：通过教学实践过程的摸索和思考，努力减轻学生数学课外学习负担，同时还要保障数学学习成绩的稳步提高。主要希望通过教师精心设计和挑选的作业让学生有效学习，热爱数学学习，改变一直以来很多学生对数学学习的错误认识，让更多的学生愿意参与数学讨论，从而提高学生处理问题的分析能力、逻辑思维能力和转化能力。也希望教师能从繁重的日常作业批阅中解放出来，把更多的精力放在研究学生学习和钻研教学中，不断提高教育教学水平。 研究的内容：合理设计和布置数学作业，包括书面作业和课后作业；如何有效减少数学作业量的同时不影响学生数学的成绩？怎样合理批阅作业，提高批阅效率，增强学生做作业的有效性？ 研究的方法：研究的主要方法有问卷调查法、访谈法、文献法等。 研究的步骤及过程：本课题针对本校学生现状，进行调查和访问，探索合适的作业量和难度。以自己的教学过程，亲自体验，最终达到教学和工作的有效开展，提高学生数学学习的能力，增强教师工作的愉悦感为目的而展开，主要实施步骤如下： 第一阶段：2012年9月~2012年11月，开题报告，收集资料，结合日常工作，弄清楚目前学生作业布置的量和教师批阅作业的现状，主要以调查问卷和访谈的方式开展。 第二阶段：2012年12月~2013年2月，结合自己的高一教学实践，亲身体验，对课堂进行深入的体会和分析，编制《数学必修一书面作业布置（选题）》，改进作业布置和批阅。 第三阶段：2013年3月~2013年4月，对比和分析其他教师的作法，结合自身教学进行改进教学，进一步制定合理的作业量和教师的批阅方式，感受变革后的效用，积极阅读资料，撰写相关论文。 第四阶段：2013年5月~2013年6月，整理所有收集到的资料，进行整理分析，总结一学期以来的所有资料，完成前期预设的论文题目，最终形成课题论文和结题报告。 四、研究结果与成效 五、存在问题及改进 存在的问题主要有： 1.问卷的统计方式比较单一，基本上就是几个选择和一个问题，而且问卷个别问题的设置需要再次斟酌。有些学生在问卷调查中也是应付，随意勾画几个，严重影响到问卷统计的效果，也就是如何区分有效问卷与无效问卷？除了问卷调查和访谈，需要再次寻找获取一手资料的方式和方法。 2.针对学生作业中的问题，比如：不按时交、抄作业、应付作业、不改错，出错率太高等现象，如何制定有效地应对措施，并有效实施？尤其是个别学生字迹模糊，随意胡画几笔的浮躁应付现象该如何正确引导？ 3.减负就要减少作业量的布置和作业的难度，势必短期会影响到学生的考试成绩。如何在作业量和难度减少的同时不影响教学成绩，如何处理减负和成绩之间的关系？同时，势必又增加了教师筛选的工作量，如何应对呢？ 4.由于日常工作的繁杂，未能完成每本必修课后作业内容的设计。而且编制好的课后作业，不一定谁用都适合，还是存在是否适用和实用的问题。 5.在日常繁杂的工作中，尤其是身兼班主任的数学教师如何处理批阅作业与其他工作的冲突？如何把教师从形式化的作业批阅中解放出来，不再使教师受学校检查工作的束缚，使得教师有更多的精力研究学生、研究教学？ 6.在繁忙的日常教学和生活中，小课题研究总是在夹缝中进行，难免会出现时间紧，研究不到位、思考不全面等诸多问题。 针对以上这些问题，其以后解决的思路分别如下： 1.查阅资料，利用学校的图书室和网络，不断学习和借鉴较好的问卷设计和统计方法，不断完善自己的问卷统计分析，而且要尽可能多渠道、多角度获取一手资料，而不是仅仅依靠问卷的几个问题，避免问卷的片面性。 2.面对学生疲于应付的作业，自己首先心平气和，不可生气冲动。较差的作业尽力面批，一一指出问题，单独指正，反复改错，直到理解巩固。不断加强教师的职业道德学习，切忌心浮气躁的工作，对待学生反复出现的问题要有耐心、爱心，要有长期纠错的决心和信心。 3.减负不是一时的口号，要本着“学一个会一个”的思想，循序渐进，从长远的眼光看现在的作业训练，不求多，不求全，但求精于一点，吃透一本，日积月累，坚持不懈。要不断淡化考试成绩，把它仅仅当作一面镜子，一面检查学生知识掌握情况的镜子。同时，要有“不想让学生跳到题海，那就自己先跳进题海中”的思想意识，不断加强自身的专业能力。 4.制定每日、每周、每月工作计划，不断督促自己按时完成，合理安排教学工作，班级工作，教研工作，力争在有限的时间内完成作业批阅。在随后的高二教学工作中，继续完善课后习题的有效选和设计取工作，形成比较完善和理想的作业布置体系。 5.一方面需要教师改进批阅的方式方法，一方面需要学校领导制定更加合理的作业评估方法，而不是老师批阅作业的次数。同时，教师要反思自己工作的条理性、层次性，要有主次之分、轻重之分，提高工作效率。 6.行动即研究，有思考就要改进和提高。不要太局限于一年的课题任务，随时都是课题研究和思考的现实空间，不能太拘泥于每年小课题任务的限制，要轻松面对工作，同时愉悦的做自己喜欢的课题方向的研究。 |
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| 参考文献 |
1.普通高中数学课程标准（实验）， 人民教育出版社， 2003 2.数学教学论，罗增儒/李文铭主编，陕西师范大学出版社，2006 3.高中数学作业现状及成因浅析，齐力伟等，当代教育科学，2011.8 4.浅析数学作业批改方式的改革，刘子宁，教学实践，2012，2 5.如何有效的批改高中数学作业，陈丽虹，陈丽霞，科技信息，2011，15 6.优化高中数学作业，促进学生发展，王春，数学学习与研究，2012，7 7.改变作业形式 减轻学生负担，胡英华，中国校外教育#理论，2007.6 8.优化数学作业 减轻学生负担 落实新课标理念, 王胜春,新课学习，2012 9.学生负担问题研究的现状、进展与趋势，周鸿，教学与管理，2012.1 10.教师如何写数学作业评语，孙银玲，教育教学论坛，2010 |
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