《中小学班主任工作规定》：班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
按照一般的理解，有主业，当然也就有“副业”或“辅业”。在中小学，由于受到编制的制约，教师做班主任，显然不可能是专职，而必须是兼职，即一方面要担任班主任工作，另一方面还是承担教学工作。在这种情况下，如果班主任是教师的主业，那么学科教学任务是否就意味着是“副业”或“辅业”呢？把班主任工作作为主业的教师，应该如何来对待他的“副业”或“辅业”——教学呢？或许这样的理解本身是有问题的。但是教育部所作出的规定，却不能不让人提出这样的问题。显然，在班主任工作是应该作为教师的主业之规定的背后，我们看到一个行政化色彩更加浓厚的班主任角色定位，看到一个“准”专职的中小学班主任管理倾向。中小学班主任既然因受编制的制约而不能象大学那样成为专职，那么“主业”就是一个最好的折衷化选择。但是，“主业”定位后，“副业”或“辅业”怎么办？
班主任工作复杂性和重要性，要求教师在担任班主任工作期间，要集中精力做好班主任工作，同时研究班级管理中出现的各种各样的问题。而在实际的工作中，班主任通常要付出较之其他老师更多的辛劳。一位小学老师关于班主任工作量的思考可能很好地说明这一点：“究竟如何计算班主任的工作量才科学？自从学校开展‘领巾小区’活动以来，我们中队就成立了6 支小队定期进行活动， 各小队平均每星期活动1小时。班主任参加一次小队活动，基本上要耗去半天的时间。仅这一条算下来，就远远超过了‘地教师标准课时工作量的一半’。除此之外，班级文化的建设、处理学生间的矛盾冲突、与家长进行沟通交流等，都是无法用一节课、两节课这样的课时量来计算的。而且，如果真按这个规定来计算工作量的话，学校的人员编制又是一个问题。”（中国教育报，2009年9月4日）这样的描述告诉我们，在日常的工作中，班主任老师较之其他老师要付出更多的努力，不仅要带好班级，而且还要教好书。不管教育部如何规定班主任工作的性质，在实际的工作中，担任班主任的老师都是非常地投入于班主任的工作。而学校也同样意识到班主任工作的重要性，在挑选班主任的时候，也总是挑选那些责任心和能力都较强的老师来担任班主任工作。任何一个担任班主任工作的老师，通常总是要比一般的老师付出更多。这是因为他们既要考虑把班主任工作，同时也要考
按照一般的理解，有主业，当然也就有“副业”或“辅业”。在中小学，由于受到编制的制约，教师做班主任，显然不可能是专职，而必须是兼职，即一方面要担任班主任工作，另一方面还是承担教学工作。在这种情况下，如果班主任是教师的主业，那么学科教学任务是否就意味着是“副业”或“辅业”呢？把班主任工作作为主业的教师，应该如何来对待他的“副业”或“辅业”——教学呢？或许这样的理解本身是有问题的。但是教育部所作出的规定，却不能不让人提出这样的问题。显然，在班主任工作是应该作为教师的主业之规定的背后，我们看到一个行政化色彩更加浓厚的班主任角色定位，看到一个“准”专职的中小学班主任管理倾向。中小学班主任既然因受编制的制约而不能象大学那样成为专职，那么“主业”就是一个最好的折衷化选择。但是，“主业”定位后，“副业”或“辅业”怎么办？
班主任工作复杂性和重要性，要求教师在担任班主任工作期间，要集中精力做好班主任工作，同时研究班级管理中出现的各种各样的问题。而在实际的工作中，班主任通常要付出较之其他老师更多的辛劳。一位小学老师关于班主任工作量的思考可能很好地说明这一点：“究竟如何计算班主任的工作量才科学？自从学校开展‘领巾小区’活动以来，我们中队就成立了6 支小队定期进行活动， 各小队平均每星期活动1小时。班主任参加一次小队活动，基本上要耗去半天的时间。仅这一条算下来，就远远超过了‘地教师标准课时工作量的一半’。除此之外，班级文化的建设、处理学生间的矛盾冲突、与家长进行沟通交流等，都是无法用一节课、两节课这样的课时量来计算的。而且，如果真按这个规定来计算工作量的话，学校的人员编制又是一个问题。”（中国教育报，2009年9月4日）这样的描述告诉我们，在日常的工作中，班主任老师较之其他老师要付出更多的努力，不仅要带好班级，而且还要教好书。不管教育部如何规定班主任工作的性质，在实际的工作中，担任班主任的老师都是非常地投入于班主任的工作。而学校也同样意识到班主任工作的重要性，在挑选班主任的时候，也总是挑选那些责任心和能力都较强的老师来担任班主任工作。任何一个担任班主任工作的老师，通常总是要比一般的老师付出更多。这是因为他们既要考虑把班主任工作，同时也要考