[转载]教研之美在于“生成”！
2025-06-19 18:53阅读：
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陶行知先生说过：生活即教育，社会即学校，教学做合一。教育离不开生活，要源于生活。在课堂教学中，也要尊重生活，在生活中发现教育，让教育展示出生活的特点，展示出生命的力量。
今天教研《碱的性质》，发言者是一位不算年轻的教师，感到课堂设计顺序颠倒，课堂内容重点不突出，课堂教学观念比较陈旧，属于典型的灌输式，非常令人担忧。苏格拉底说过：教育不是灌输而是点燃，一万次灌输不如一次真正的唤醒。作为教师设计课堂必须要牢记这句话。
根据讨论，做了如下的调整：
1把氢氧化钠的性质视频调到后面，作为总结利用。放在前面就是典型的灌输。
2把补充的氢氧化钙的内容按练习处理，让学生作为知识迁移应用。因为课堂容量太大，处理不完。
3课堂重点是处理氢氧化钠的变质原因及情况分析，把这一重点处理清楚、处理彻底即可。
作为一节化学课，不要忘了实验是化学的生命，生活是化学的源头。我们要紧紧抓住课堂重点，设计课堂必须要凸显化学的生活化和实验化。针对这一特点，课堂已开始应该这样设计：
展示一份氢氧化钠样品，引导学生思考与讨论：
1氢氧化钠露置在空气中，会发生怎样的变化？学生结合已学知识判断，潮解及与二氧化碳反应。
2一段时间后，该份氢氧化钠有哪些成分？必然考虑到有新成分碳酸钠，旧成分氢氧化钠。
3足够长的时间，最终会变成什么物质？碳酸钠。
运用这三个问题，就把氢氧化钠不变质、部分变质和完全变质全部分析到位了。这样利于学生的理解和接受。
大道至简，我们要善于把一些复杂的内容生活化、实验化、问题化，利用问题引导学生去思考、去分析，进一步得出结论、获得知识。
教育不是灌输，而是引燃，教学不是柴火而是火柴，教学之道贵在启发诱导！
