巴班斯基论教学过程最优化的六条措施
巴班斯基（1927! 1987）是苏联著名教育理论家、教育科学博士，曾任苏联教育科学院副院长。他是“教学过程最优化”理论的创立者。
“教育过程最优化”理论包括：“教学最优化”的定义，它的理论来源和方
法论基础，它的教育学和心理学原理，衡量教学最优化的标准，教学最优化的
方法体系等等。
巴班斯基提出实现教学过程最优化要有 6条措施：
1.教学任务的综合化和具体化
在苏联，教育家们公认教学有三种职能：即教养职能、教育职能和发展职
能。巴班斯基把三种职能具体化了。
其一，教养职能：学生掌握必要的基本知识和基本技能，阅读书籍的技巧，
快速读写的技能，自我检查的技巧等等。
其二，教育任务：包括世界观培养、思想政治教育和道德教育、劳动教育
和职业指导、美育、体育等。
其三，发展的任务：包括发展智力，培养意志、情感、认识兴趣和能力等。
巴班斯基认为，智力和能力的培养，就是培养学生从所学教材中分出主要的、
本质的东西的技能；把所学知识加以比较、作出概括的技能；合乎逻辑表达自
己思想的技能。
2.教学内容的优选
巴班斯基（1927! 1987）是苏联著名教育理论家、教育科学博士，曾任苏联教育科学院副院长。他是“教学过程最优化”理论的创立者。
“教育过程最优化”理论包括：“教学最优化”的定义，它的理论来源和方
法论基础，它的教育学和心理学原理，衡量教学最优化的标准，教学最优化的
方法体系等等。
巴班斯基提出实现教学过程最优化要有 6条措施：
1.教学任务的综合化和具体化
在苏联，教育家们公认教学有三种职能：即教养职能、教育职能和发展职
能。巴班斯基把三种职能具体化了。
其一，教养职能：学生掌握必要的基本知识和基本技能，阅读书籍的技巧，
快速读写的技能，自我检查的技巧等等。
其二，教育任务：包括世界观培养、思想政治教育和道德教育、劳动教育
和职业指导、美育、体育等。
其三，发展的任务：包括发展智力，培养意志、情感、认识兴趣和能力等。
巴班斯基认为，智力和能力的培养，就是培养学生从所学教材中分出主要的、
本质的东西的技能；把所学知识加以比较、作出概括的技能；合乎逻辑表达自
己思想的技能。
2.教学内容的优选