高中语文新课程基本理念
2009-05-12 06:55阅读：
高中语文新课程基本理念
语文课程的性质
《语文课程标准》定位:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
专家解释：“工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；人文性着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。”（巢宗祺）
具体说，在语文科，“人文性”的实现主要是四个方面：第一，是课文内容以及在语文教学中对它们所作的阐释、评价。或者扩大一点，是由读什么、写什么、听什么、说什么中的“什么”来进行的。第二是通过语言本身，即语言内涵的“人文性”――汉民族的文化意识。第三，是通过读、写、听、说的行为，即怎么读、怎么写、怎么听、怎么说。第四，“人文性”还有更深一层含义：之所以是这样而不是那样的“人文”，都是经特定的价值观“筛选”的结果。
语文课程理念一般是指人们对课程的价值追求。本次课改具有非常明确的课程理念，旨在促进每个学生的发展。
新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这意味着我国基础教育课程体系必须走出单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。为了每一个学生的发展，应该追求下列课程理念：
1、教育民主 课程必须谋求所有适龄儿童平等享受高质量的基础教育。
2、国际理解 课程体系追求国际性与民族性的内在统一，必须追求多样文化的教育价值观。
3、回归生活 要培养在生活世界中会生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人。
4、关爱自然 把关爱自然、追求人与自然的可持续发展作为重要的价值追求。
5、个性发展 必须尊重每个学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性。
语文新课程提出的基本理念
一、《义务教育语文课程标准》提出的基本理念可概括为一、二、三、四。“一”就是一个根本出发点，面向全体学生，为了每一位学生的发展；“二”就是语文课程性质的二元融合，坚持工具性与人文性的统一，“三”就是语文课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，“四”就是四个具体理念：全面提高学生的语文素养（何谓“素养”，素有“向来”之意。故“素养”一般指平时的修养和训练。语文素养就是对语文有长久的修养和训练。），正确把握语文教育的特点（重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生学习过程中的独特体验；应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；要重视在教学中培养良好的语感和整体把握的能力），积极倡导自主、合作、探究的学习方式（自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容有自觉的意识并积极主动地投入学习的过程。合作学习通常指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是学生自主、独立地发现问题，并通过各种途径寻求问题的答案的学习方式），努力构建开放而有活力的语文课程。
普通高中语文课程标准提出的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。（巢宗祺：语文素养是指学生在语文方面表现的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。）
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。
审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社
会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。
