教学案例，记录教学的得与失
2020-03-24 21:25阅读：
教学案例，记录教学的得与失
燕子老师
（一）认识教学案例
教学案例是真实而又典型的事件，包含有问题或疑难情境在里面，并且也可能包含有解决问题的方法在内。它具有典型意义，必须给读者带来一定的启示和体会。
（二）教学案例的特征
教学案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。它是对已发生的教学过程的反映，既有对教学情境的描述，也有对典型教学环节的评价和总结。
（三）教学案例的结构
1.背景
需要向读者交代事件发生的相关情况，比如时间、地点、人物、事情的起因等。
2.主题
教学案例要有一个主题，比如反映教学实践中哪方面的问题。
3.细节
要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容，比如介绍老师如何指导学生掌握某种学习方法。需要注意的是，关键性的细节要写清楚，不能一句带过。
4.结果
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反应和教师的感受等。这样做，有助于帮助读者加深对整个教学过程的内涵的了解。
5.评析
记录教学的指导思想、过程、结果，对所得所失，来表达自己的看法和分析。
（四）教学案例展示
口语交
际《转述》教学案例
燕子老师
【案例背景】
疫情期间“停课不停学”，我们学校根据上级教育部门指示，开展了线上教学活动。
教师们采用多种方式进行线上教学，将微信直播、QQ直播、个别课程播放教育部提供的视频资源相结合。
除此之外，区教育局倡导名师工作室成员为学生录一些微课，做为教学资源提供给一线教师使用。
我选择了四年级下册第一单元口语交际《转述》，原因包括：1.
教师们平时上口语交际有畏难情绪；2. 疫情期间，失去真实的交际场景，使口语实践课增加难度；3.
我曾经录过一节二年级口语交际《转述》，获得了市微课一等奖；4.
我想精心设计好各环节，真正适用于线上教学，让老师们拿来能用。
基于以上初心，我做了准备：
一、找出2015年我的获奖微课，选择里面有价值的环节。线上教学，缺乏了真实的生活场景，只能人为设定，我选择了我用过的几个人物，进行场景的设定。
二、认真阅读电子教材和教师指导用书，进行选择。电子教材中，口语交际选择的主要场景是“学生放学，看到图书馆换电子借阅卡的通知，要把这件事转述给他人。”这个场景我没有更换，只是将时间放在“去年”。因为现实生活中，孩子们不能上学，只能宅在家中进行线上听课。
第二个练习场景是老师通知去春游，要提取关键信息进行转述。现实生活，我们不能去校园，更别说去春游，我将它进行了更换，换成了疫情期间，帮妈妈给外婆打电话送菜和转述物业工人的电话，这些更贴近孩子的口语交际实际需求。
三、精心制作教学课件，提供与现实生活密切相关的交际场景。线上教学，课件要清晰有趣。制作课件时，我用了三个孩子卡通头像做主要人物，进行了角色设定。并制作了思维导图，将转述的要素表达得非常清晰。配上了轻松的音乐，让线上教学更活泼。
四、利用网络资源，让设计更贴近学生实际生活。设计前，我浏览了一下网络资源，得到许多启示，让自己的设计更贴近学生的实际生活，让“转述”更有意义。
【案例主题】
四年级下册第一单元的口语交际是“转述”，转述是生活中较为常见的交际方式。练习转述，不仅引导学生学会准确传达要点，而且将练习与生活实际相结合，培养学生生活情境中的交际能力。
“转述”强调要把他人的话说给另外的人听，这个活动中，包含了倾听、应对、表达三个层面的交际要求。因此在本课的教学设计中，我根据当前疫情期间人们的生活状况，创设了真实的交际情景，帮助孩子们在言语实践中找到转述的对象感，从而掌握要领，提高他们解决实际问题的能力。
【片段展示】
片段一：创设情境，激趣导入线上教学，没有了教室学习的氛围，学生注意力不好保持住，我就利用了小故事，激发学生探究的兴趣。我的小故事是这样的：去年的一天，放学了，毛毛、朵朵和小文三个好朋友结伴回家。路过图书馆时，发现外面张贴了一张通知，走近一看，上面写着：
![教学案例，记录教学的得与失]( "教学案例，记录教学的得与失")
三个同学分别将这件事告诉了自己的妈妈，可是，同学们，你们知道吗？当三个妈妈一起去图书馆更换借书证时，只有一个妈妈顺利更换了。哪位妈妈顺利更换借阅卡，请你来做小侦探，判断一下吧！
（设计意图：三个妈妈听了自己孩子的转述后，做事的结果却不相同，是哪里出了问题？让孩子做小侦探，他们的兴趣一下被激发起来，线上教学就会更好地实施了。）
片段二：利用直观演示，了解转述
1. 认识转述时，我利用直观演示，让学生认识“转述”。
A将某件事告诉B，这是告诉。B将A说的这件事转告给C，就是转述了。
2. 了解转述要求转述时要说清主要信息转述时要注意人称转换
（设计意图：展示三个孩子的转述，通过对比，关于转述内容中的关键信息的提取一目了然。对学生练习转述做好铺垫。）
片段三：了解转述特点，用思维导图进行展示
这个环节，我用思维导图对“转述”的特点进行了梳理，学生一目了然。
![教学案例，记录教学的得与失]( "教学案例，记录教学的得与失")
（设计意图：思维导图能清晰地展示要点，线上教学需要将信息清晰、直接地展示给学生，所以，我设计了这一环节，让线上教学更具实效性。）
片段四：联系生活实际，设计练习
在练习环节，我没用教材中“春游”的例子，而是结合线上教学，设计了以下练习：
练习一：
网络教学结束了，老师通知大家：老师说：“同学们，明天上午9：50—10：00，我们全体学生观看中国教育电视台四频道防护知识课——《5步学会咳嗽礼仪》，请及时观看。”
你如何转述给妈妈，让妈妈允许你看电视呢？引导学生寻找主要信息，进行练习交流。
练习二：
疫情期间，小区住户一天只能外出一次。毛毛妈妈准备下午外出买菜，想在3点时给住在另一个小区外婆送一些，让毛毛给外婆打个电话告诉外婆，让外公到小区门口取一下。
毛毛该如何转述妈妈的话呢？请按下暂停键，和家人练习一下。
（设计意图：这个环节，我摒弃原有练习，根据疫情期间的实际情况，设计了实际交际场景，让学生和家人做练习。）
片段五：编趣味儿歌，进行总结提升
儿歌简短有趣，读之琅琅上口。针对转述特点：转述时要说清主要信息，还要注意人称的转换！我编了一首小儿歌，展示在微课中：
转述话语要完整，主要信息表达清。
人称变化要准确，做个合格传令兵！
【案例反思】
微课经上级教育部门及公众号转发，本区及涿州市区四年级的教师用微课进行了教学。线上教学实践后，老师们反馈微课讲解清晰，环节层次分明，练习实际有效。表现在：
一、从趣味故事导入，学生积极参与。
二、设定了“请按下暂停键，与家人练习一下”环节，非常适合线上教学。
三、练习与实际生活联系紧密，具有实用性。
但微课制作也存在着一些问题：
问题一：课件中展示的转述结果，混淆了课例定位。
在我的线上微课课件上，练习环节展示了转述答案。在实际线上教学中，有的老师让学生将转述内容写下来，将“口语交际”与“学写转述句”混淆了，出现了标点使用问题。
反思：“转述”在四年级下册第一单元，是口语交际练习内容，目标是让学生敢于表达，说清关键信息，注意人称变化，而不是改写句子。我的设计应该去掉提供的所谓“转述答案”，让教学目标真正落实。
问题二：展示案例有一定难度，分析时需要再细化层次。
反思：围绕故事中的三个人物，分别进行细致分析，让学生在反复呈现中抓取关键信息。
这个线上微课案例让我获得了线上教学的经验，了解了线上教学更要考虑学习环境、学生兴趣点、实际练习效果等因素，为以后更好地开展线上教学积累了经验。
