深度语文和王开东的“三有六让”
2011-12-08 09:14阅读：
深度语文教学是追求“诗与思结合的语文”，或曰“经由思抵达诗的语文”。强调将语文视为存在的方式与本质，将存在视为语言性生存，将语言视为存在的唯一实体；强调理解存在、语言与教育三者之间的关系，强调诗与思在语文中的重要地位。
深度表现如下：深入目标的解读（语文课的目的在于解放人、充实人、提升人）；深层的教学设计（教学设计是一种结构重建，强调从生活中来，向生命中去）；深厚的语言习得（通过替换、删减、变形等多种方式，引导学生体味文本的言外之意，感受母语的独特魅力）；深切的情感体验（入境入情，情感激荡）；深刻的思维训练；深远的人文关怀（从语文学习中发现自己、认识自己、体验自己、丰富自己，体验到做人的快乐，并进而树立一种最充盈的幸福和最宽广的精神自由，经由思抵达诗的境地）。
作为深度语文流派的核心成员，王开东老师2007年提出“三有六让”的课堂教学方式。
“三有”：有趣、有情、有理
“六让”：目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结，练习让学生自选。
