背景说明：
早在清末，我国民主思想先驱梁启超先生就提出了课堂上的“民主化”的倡议。先生曾云中国课堂教学一要科学性二要民主性，所谓的民主性就是针对长久以来中国课堂的“填鸭式 ”、“灌输式”教学而言。至此，师生互答式样的教学模式成了课堂教学的主要方式 ，其最终的目的通过教学对话建立教学的民主，变“以老师主体”为“以学生为主体”，来促进学生个性与兴趣的全面发展。
问答式教学已经在我国语文课堂上存在了近百年的历史了，国家实行素质教育之后，这种教学方式更是成为了语文教学上的主流方法。然而，我们青年语文教师由于缺乏长期的教学实践，面对这种教学方法，大多是“知其然不知其所以然”，出现了不少死板的甚至机械化的“课堂问答法”，陷入了形而上的怪圈，往往是为了提问而提问，完全不顾及学生各色各样的差异性，也忽略了提问的最终目的，结果不仅没建立起理想中的课堂民主气氛，反而让学生害怕被提问题，上课精神负担大等反效果，这是让人感到始料不及而痛心的。本人作为一名刚刚走上高中教学工作岗位的青年教师，在这个环节上也犯过很多错误，甚至有时候在课堂让学生问答的时候接近于“铁石心肠”，产生了不少不好的效果，所以痛定思痛，在广泛吸取老教师课堂教学经验之后，开始致力于摸索属于自己并且行之有效的课堂问答式教学方法，下面便以高一语文下册的《阿房宫赋》多媒体课件为教学实例，希望与同仁们一起探讨此类问题。
实录一：活跃的课堂气氛是良好的提问气氛的铺垫
（首先准备《阿房宫赋》的配乐朗诵音频资料，世界奇迹建筑的彩图资料）
播放《阿房宫赋》的音频磁带，在时而激越，时而悲怆的《十面埋伏》古曲的衬托下，朗读如行云流水一般，让学生的心灵一下子被抓紧，纷纷沉浸在杜牧精心营造的古韵情境之中，仿佛亲眼见到了雄伟壮丽的阿房宫，也仿佛见证了大秦帝国的兴衰荣辱。
磁带播放完后，本人在多媒体上展示世界八大奇迹的雄伟图片，学生纷纷发出小声的议论，这时候启发的时机已经成熟了。
师：大家想想，如果阿房宫不被烧毁，那么在现在会怎么样？
生：世界第九大奇迹！我们中国又多了一个世界性文化遗产！（有人兴奋，有人惋惜）
师：老师也感到非常的痛心，实际美轮美奂的阿房宫的毁灭不是天灾而是人祸。那么这里所谓的“人祸”究竟是什么呢？希望马上大家
早在清末，我国民主思想先驱梁启超先生就提出了课堂上的“民主化”的倡议。先生曾云中国课堂教学一要科学性二要民主性，所谓的民主性就是针对长久以来中国课堂的“填鸭式 ”、“灌输式”教学而言。至此，师生互答式样的教学模式成了课堂教学的主要方式 ，其最终的目的通过教学对话建立教学的民主，变“以老师主体”为“以学生为主体”，来促进学生个性与兴趣的全面发展。
问答式教学已经在我国语文课堂上存在了近百年的历史了，国家实行素质教育之后，这种教学方式更是成为了语文教学上的主流方法。然而，我们青年语文教师由于缺乏长期的教学实践，面对这种教学方法，大多是“知其然不知其所以然”，出现了不少死板的甚至机械化的“课堂问答法”，陷入了形而上的怪圈，往往是为了提问而提问，完全不顾及学生各色各样的差异性，也忽略了提问的最终目的，结果不仅没建立起理想中的课堂民主气氛，反而让学生害怕被提问题，上课精神负担大等反效果，这是让人感到始料不及而痛心的。本人作为一名刚刚走上高中教学工作岗位的青年教师，在这个环节上也犯过很多错误，甚至有时候在课堂让学生问答的时候接近于“铁石心肠”，产生了不少不好的效果，所以痛定思痛，在广泛吸取老教师课堂教学经验之后，开始致力于摸索属于自己并且行之有效的课堂问答式教学方法，下面便以高一语文下册的《阿房宫赋》多媒体课件为教学实例，希望与同仁们一起探讨此类问题。
实录一：活跃的课堂气氛是良好的提问气氛的铺垫
（首先准备《阿房宫赋》的配乐朗诵音频资料，世界奇迹建筑的彩图资料）
播放《阿房宫赋》的音频磁带，在时而激越，时而悲怆的《十面埋伏》古曲的衬托下，朗读如行云流水一般，让学生的心灵一下子被抓紧，纷纷沉浸在杜牧精心营造的古韵情境之中，仿佛亲眼见到了雄伟壮丽的阿房宫，也仿佛见证了大秦帝国的兴衰荣辱。
磁带播放完后，本人在多媒体上展示世界八大奇迹的雄伟图片，学生纷纷发出小声的议论，这时候启发的时机已经成熟了。
师：大家想想，如果阿房宫不被烧毁，那么在现在会怎么样？
生：世界第九大奇迹！我们中国又多了一个世界性文化遗产！（有人兴奋，有人惋惜）
师：老师也感到非常的痛心，实际美轮美奂的阿房宫的毁灭不是天灾而是人祸。那么这里所谓的“人祸”究竟是什么呢？希望马上大家