叶澜教授认为，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动。教师是点化人之生命的教育活动的责任人，不仅要创造学生的精神生命,还要创造自己的精神生命。享受师生双重的生命成长，是教师职业的独特幸福。如何在日复一日又复杂多变的教育教学情境中、在与学生的教育交往中，更好地促进学生和教师的生命成长，体味职业幸福？教育写作是一条重要路径。
1.教育写作能留存精彩、记录感悟，见证自我成长。在每位教师的教育生活中，总有一些精彩的瞬间、动人的故事、深刻的体验、朴素的见解，它们体现着教育理念、蕴含着教育智慧、孕育着专业成长。但这些教育故事、体验与思考，如果不及时记录和梳理，将淹没在繁杂的日常教育生活中，失去敞亮教育意义的价值。而教育写作，使教师以文本的方式留存这些独特的、动人的教育事件，记录专业成长过程中的所思所悟，让它们成为自己教育生涯中的宝贵财富和幸福见证。每当笔者翻阅自己曾用心撰写的文章，那里面的每一个教学片段、教育故事和教育见解，都使我过往的教育生活更具象、更明晰、更富有意义，使我看见自己逐渐丰盈而完整的教育生命。是这些清晰化、结构化、学理化的文字，见证我的专业成长，彰显我的生命意义，坚定我的教育信念，鼓舞我自信从容地面对未来的教育生涯。
2.教育写作能重建实践、塑造理性，促进自我更新。教育写作不是复制教育生活、再现教育场景，而是选择教育生活中那些富有意义、给人启迪的教育事件，进行审视、追问、提炼和建构，实现自我更新。教育写作使教师的教育生活犹如进入质量管理PDCA循环，不仅经历“Plan
1.教育写作能留存精彩、记录感悟，见证自我成长。在每位教师的教育生活中，总有一些精彩的瞬间、动人的故事、深刻的体验、朴素的见解，它们体现着教育理念、蕴含着教育智慧、孕育着专业成长。但这些教育故事、体验与思考，如果不及时记录和梳理，将淹没在繁杂的日常教育生活中，失去敞亮教育意义的价值。而教育写作，使教师以文本的方式留存这些独特的、动人的教育事件，记录专业成长过程中的所思所悟，让它们成为自己教育生涯中的宝贵财富和幸福见证。每当笔者翻阅自己曾用心撰写的文章，那里面的每一个教学片段、教育故事和教育见解，都使我过往的教育生活更具象、更明晰、更富有意义，使我看见自己逐渐丰盈而完整的教育生命。是这些清晰化、结构化、学理化的文字，见证我的专业成长，彰显我的生命意义，坚定我的教育信念，鼓舞我自信从容地面对未来的教育生涯。
2.教育写作能重建实践、塑造理性，促进自我更新。教育写作不是复制教育生活、再现教育场景，而是选择教育生活中那些富有意义、给人启迪的教育事件，进行审视、追问、提炼和建构，实现自我更新。教育写作使教师的教育生活犹如进入质量管理PDCA循环，不仅经历“Plan