我们通常都把学校比喻为花园，把孩子比喻为花朵，把教师比喻为园丁。这样一个美丽的比喻，其实蕴含着深刻的教育思想。
卢梭是法国思想家和教育家，是启蒙运动最卓越的代表之一。卢梭提倡“自然教育”，反对人为地干涉儿童的自然天性。“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”（《爱弥儿》）卢梭甚至认为儿童要保持淳朴自然的天性，必须远离污浊的城市，到乡下去接受教育。
裴斯泰洛齐是瑞士教育家，深受卢梭的的思想影响。他说：“什么是那种正确的教育呢？它如同园丁的艺术，成年上万棵树木在园丁的照料下开花、成长。园丁对树木的实际生长并不能有所作为，生长的原理存在于树木本身。园丁植树，浇水，而上帝则让树增高。不是因园丁松开了树根才使树丛土壤中吸收养料；也不是因他把木髓同木头、木头同树皮分割开来才使树丛根部一直到顶端的嫩枝各部分得到发展，使各部分聚拢到一起，组成永恒的统一体，由此生产出起生存的最终结果——果实。关于这一切，园丁一无所为。他只是浇灌了树根难以深扎的石头般的干涸土地。他只是排除了积水使树木不遭水淹。他仅仅看护着树木，使外部力量不致伤害树根、树干或树枝，不致力干扰使树的各个结合起来以证树木健全生长的自然秩序。教育者也是如此。他没有传授给人们一点能力。他既没有提供生命也没有提供呼吸。他只是看守着，以防任何外部力量的伤害或干扰。他关照着让人们的发展沿着与其发展的法则相一致的轨道进行。”（《裴斯泰洛齐教育论著选》）在裴斯泰洛齐看来，儿童就像树木，按照自然规律成长，教育只是提供条件，让儿童依其自然天性
卢梭是法国思想家和教育家，是启蒙运动最卓越的代表之一。卢梭提倡“自然教育”，反对人为地干涉儿童的自然天性。“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”（《爱弥儿》）卢梭甚至认为儿童要保持淳朴自然的天性，必须远离污浊的城市，到乡下去接受教育。
裴斯泰洛齐是瑞士教育家，深受卢梭的的思想影响。他说：“什么是那种正确的教育呢？它如同园丁的艺术，成年上万棵树木在园丁的照料下开花、成长。园丁对树木的实际生长并不能有所作为，生长的原理存在于树木本身。园丁植树，浇水，而上帝则让树增高。不是因园丁松开了树根才使树丛土壤中吸收养料；也不是因他把木髓同木头、木头同树皮分割开来才使树丛根部一直到顶端的嫩枝各部分得到发展，使各部分聚拢到一起，组成永恒的统一体，由此生产出起生存的最终结果——果实。关于这一切，园丁一无所为。他只是浇灌了树根难以深扎的石头般的干涸土地。他只是排除了积水使树木不遭水淹。他仅仅看护着树木，使外部力量不致伤害树根、树干或树枝，不致力干扰使树的各个结合起来以证树木健全生长的自然秩序。教育者也是如此。他没有传授给人们一点能力。他既没有提供生命也没有提供呼吸。他只是看守着，以防任何外部力量的伤害或干扰。他关照着让人们的发展沿着与其发展的法则相一致的轨道进行。”（《裴斯泰洛齐教育论著选》）在裴斯泰洛齐看来，儿童就像树木，按照自然规律成长，教育只是提供条件，让儿童依其自然天性