日本：“综合学习”新发现

2020-10-03 12:12阅读：

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下文节选自《解锁日本屡获“诺奖”的教育密码》

2017年10月26日，笔者一行走进东京都立南多摩中等教育学校，观摩了该校的教学课堂并对该校极具特色的综合实践类课程“Field Work”进行了深入了解。

一、东京都立南多摩中等教育校何许学校也

位于东京都八王子市明神町的东京都立南多摩中等教育学校是一所初高中6年一贯制学校，该校始于1908年的东京府立第四高等女学校，于1950年更名为“东京都立南多摩高中”，于2009年被批准确立为“东京都立南多摩中等教育学校”。中等教育校中，相当于初中阶段的前三年被称为“前期课程”，相当于高中阶段的后三年被称为“后期课程”。
前期课程与后期课程无缝衔接、没有中考，学生能跟小伙伴共同学习6年，学校也能在轻松愉悦的氛围中开展6年一贯的教育指导。其中，前期课程被归入义务教育阶段，并不需要学生们交纳学费、教材费等。

ont >该校的教育理念是：全面提升综合素质的南多摩——实现心灵、智慧与身体的协调。

二、Field Work——“综合学习时间”个性化推进的抓手

该校全面贯彻教育理念的一大特色范式就是已经开展了8年之久的贯穿初高中6年的综合实践类探究型课程Field Work。Field Work是对日本国家层面发布的《中小学学习指导要领》中规定的学校教育课程之“综合学习时间（総合的な学習の時間）”的一种个性化推进。
2000年起，日本开始在中小学阶段的教育课程中正式引入“综合学习时间”，要求各学校根据当地发展实情、学生成长状况、国家社会以及国际环境等，开展能够激发学生兴趣与积极性、能够迎合时代需求、跨学科、综合型的教育活动，强调体验型学习和问题解决型学习，充分鼓励各学校在“综合学习时间”的内容管理、课时安排等方面发挥个性与创意。
可以说，日本“综合学习时间”所倡导的学生学习的综合性理念与国家层面允许各个学校发挥各自创意的开放形态是一脉相承的。如何充分运用“综合学习时间”发挥跨学科学习的最大功效不仅是遵循国家课标的职责义务，也是面向各校长和教师团队的一种考验。
作为东京都立初高一贯制学校的南多摩中等教育校，在开展落实6年一贯制的逐步提升型探究类教育活动Field Work方面走出了一条独具特色且成果显著的路子。该校能在众多都立学校中脱颖而出，成为东京都教育委员会指定的“数理创新学校”“英语教育推进校”和“创新探究推进校”，与该校在Field Work方面的重点发力密不可分。
“明天究竟会发生什么，这是一个不可预测的问题。在这样一个难以预测且变化莫测的时代中究竟应该如何生存呢？”南多摩学校致力于开展Field Work，正是为了向未知而生、不断探索解决人类生存问题的方法。
如果学生们细心观察周边的社区、仔细体会当地的风土人情，就一定会涌现许多不可思议的发现，“怎么回事”“为什么”的疑问恰恰是一项“学习”的开始，Field Work就非常重视这一“课题发现能力”。然而，仅仅是发现了课题却不作深入探究的话，就没有丝毫意义。于是就需要给学生们创设探究实践式的学习机会，通过Field Work“与同学、朋友反复探讨，即便在某一种探究中失败了也可以另寻方法，遇到不明白的问题可以自己去联系专家并获得疑难解答”，等等。
南多摩的Field Work课程确定了每一学年学生们进行探究实践的不同主题，随着学年的升高，相应的主题会更加深入，在这样一个逐步升级的过程中深化培养学生们的人际关系形成能力、信息活用能力、未来规划能力以及决断力。

三、Field Work——6年一贯制螺旋上升式的探究型学习

在南多摩中等教育校，相当于初中阶段的“前期课程”中，每周的“综合学习时间”为2课时；相当于高中阶段的“后期课程”中，每周的“综合学习时间”为1课时。按照日本中小学年平均上课周数为35周计算，则南多摩中等教育校学生6年总计投入Field Work的时间为315课时（每课时约50分钟）、大约263小时。
具体来讲：
初一阶段的主题是当地调查，学生们主要在学校附近、当地区域进行现场调查或深入访谈，调查对象可以是自然界的事物以及区域内的人物，最后学生们将各自的调查制成一张板报在班级内发表。
初二阶段的主题聚焦事物探索，学生们可以通过前往东京市区或关西地区进行研学旅行，针对某一项具体的事物、技术等挖掘其历史内涵，学生们的探究需要挖掘6点：该事物与生活的联系；该事物的起源、历史与变迁；该事物的开发理念；该事物的职能与设计；该事物的运用方法；围绕该事物的趣味话题。学生们完成各自的调查后将结果制成几页小册子在班级内发表。
初三阶段聚焦科学验证，验证已有事物、探索未知领域，注重方法的验证与探究，成果形态为PPT发表。
高一、高二阶段开始形成论文，高一的时候学生们根据各自的兴趣爱好分成若干小组，小组成员既要自主发现问题、独立挖掘资料，也要定期一同探讨研究方法、相互之间提供建议和帮助，到了高二就能形成属于每一个人的独一无二的研究型论文，论文中会根据客观的理论与数据分析，提出对于当今社会抑或未来时代的一种可操性建议。学生们的论文会在校内进行发表，也会被提交东京都甚至全国的相关大会中进行表彰。高三阶段，学生们会进一步完善自己的论文并投入到升学考试、海外留学中。
Field Work的整个过程是一个学生们明确问题、探究问题、验证问题进而研究问题的螺旋上升式学习过程。8年来，南多摩学校一直在贯彻落实Field Work，学校专门成立了约7人左右的Field Work教学小组，负责研究该课程的推进与完善，也会面向其他教师提供教学引领方面的指导和支持。
每一名课程教师并不一定精通所有学生的课题，也并不要求教师必须是某一领域的专家，教师需要做的是激发学生们的探究积极性、在旁鼓励支持学生的每一次探究、确保学生们安全有序地开展实践，最重要的是跟学生们一同致力于探究活动，与学生们一同学习、共同提升。

四、实现学生兴趣、学生学习、职业发展以及个人理想间的完美融合

作为6年一贯制推进Field Work的成果，该校实现了学生兴趣、学生学习、职业发展以及个人理想之间的完美融合。
2017年，该校一名男生结合自身在太鼓（日本传统的代表性乐器）社团活动中的经历，通过6年一贯的Field Work完成了一篇题为《日式太鼓鼓槌弯曲弹性系数与太鼓寿命之间关系》的论文，该论文在“日本学生科学比赛”中获得优胜，也以此为契机，该男生在东京大学工学部的推荐入学考试中合格通过，成功入学东京大学。
2016年，该校另一名男生则通过初三阶段前往北海道知床地区的研学旅行，开始对自然保护产生浓厚兴趣，利用Field Work时间自主前往大学听取相关讲座并独立完成了题为《日本自然保护应有形态在自然保护方面应该做出的努力和未来方向》的论文，与此同时，该男生还积极收集留学美国的相关信息，最终如愿升入在自然生态研究领域处于世界领先地位的美国科罗拉多州立大学的自然生态系。
此外，该校一名女生因自身的过敏体质而对食物研究产生了兴趣，以饮食文化为主题开展深入调查并撰写了论文《从饮食文化反观当代社会问题》，最终通过推荐入学考试成功升学日本奈良女子大学生活环境学部食物营养学科；还有一名男生想要在今后实现自家照看年迈生病的家庭成员而不是像现如今绝大多数日本老年人在医院里孤独终老这一愿望，因此开始对医学的未来发展产生兴趣，积极参加医学部的参观活动并撰写了题为《生病老人在家安度晚年的有益之处》的论文，最终该男生升入日本山形大学医学部。
相关的成功案例不胜枚举，从中可以看出该校的综合实践类课程Field Work带给学生的是通向未来理想职业与美好生活的“金钥匙”。

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