6月19日期末复习指导阅读+习作
2012-06-19 08:47阅读：
课外阅读与习作复习交流
一、《语文课程标准》中年级学段关于阅读的目标和内容
1.
学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
5.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
二、常见题型
1．在（
）中划去错字或不恰当的词语＼在（
）中选择正确的读音\选择恰当
的词语填空\在（
）中填上合适的词语\ 在文中（
）内填写关联词语。
2.按要求写词语（反义词＼近义词，仿写词语）
3.
根据意思找出相应的词语。结合上下文理解词语。
4.补全标点。破折号的作用。
5.句式转变（陈述句变反问句；把字句边被字句）
6.找出全文的中心句。重点句。过渡句。
7.
按要求画句子，抄句子。（描写什么的句子，修辞方法的句子，具体内容的句子。）
8.
判断修辞手法并说能结合文章内容说出好处。
9.
给文章分段，并写出每大段的段意。概括自然段的主要内容。
10.表达顺序：短文是按照（
）顺序记叙的。自然段之间是（
）关系。
补充题目。
11.从（ ）中你体会到什么？从这个故事中得到什么启示？这个寓言告诉我们什么道理？短文表达了作者怎样的思想感情？
以上题型体现了对学生阅读能力的培养，即整体感知能力、形成解释的能力，提取信息的能力和做出评价的能力。
三、复习方法及建议
（一）结合上下文理解词语
联系上下文理解词义，是一项非常重要的阅读基
本功，是要考察学生形成解释的能力。
1．找出前后文中的有关语句与这个词语练习，加以理解。
例：
他警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意。有人叫他下来休息一下，他说：“一点小伤，不用放在心上。”
2．在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。
例：
他借到一本杂志贪，贪婪地读起来。
3．读懂全句内容——采用替代法。
例：
有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。文章最后：漓江的景色“美不胜收”……
（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（
）
（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？”
（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。
（4）如果只写一个
“美” 字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。
（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。
4.拆字解词法。
例：
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
“大惊失色”就可以用拆字解词法解释：“大惊”就是非常吃惊；“失色”就是脸色都变了。串联起来就是“大惊失色”的意思。再结合上下文，“大惊失色”在文中的意思就是“风筝忽然被风飞走了，我们吃惊得脸色都变了”。
（二）分段，概括段意。
1．分段
（1）总结规律性的知识，掌握分段依据。
第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等；在文章中出现的总结句、小结句、过渡句等。
第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。常见的基本类型有：
①总分关系：这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。
②并列关系：指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。
③顺承关系：指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。所谓“顺序”可以分为：事情本身发展的顺序，事情中时间推移的顺序，事情发生的空间位置变化的顺序。
（2）掌握可行性的方法，学会分段技巧。
①按事情发展的先后顺序分段。
这种分段方法适用于写事的记叙文，能清楚地看出事情发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果。
②按时间顺序分段。
例：第六单元测试卷的课外阅读
③按空间位置变化（方位顺序）分段。
例：颐和园
④按事物不同方面分段。
例：新型玻璃
⑤按“总分总”的关系分段。
例：桂林山水
2.概括段意
分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训练看，概括段意的方法有：
（1）组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。
（2）扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。
（3）摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。
（4）串联法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。
概括段意的要求：
（1）要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。
（2）不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。
（3）应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。
概括段意的步骤：
（1）初读全文，了解主要内容和写作思路。
（2）细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方法归纳段意。
（3）再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。
教给学生的思维方法：
（1）取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。
（2）归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。
（三）概括文章主要内容
1.段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：
（1）各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
（2）要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
2.要素串连法：
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
3.题目扩展法：
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
4.摘录句段法：
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
5.取主舍次法：
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
四、练习举例
（一）回自己的祖国去
△在美国阿尔巴城的一座优雅别致的洋房前，一辆小汽车停了下来。华罗庚下了车，疾步走进客厅，冲着他的妻子喊了起来：“中国解放了！”
“什么？”他的妻子惊喜地叫了起来。
“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸,“这一天总算盼到了！”
妻子快步迎上前去,接过报纸,心情激动地边看边问:“我们怎么办？”
“我们？”华罗庚斩钉截铁地说,“回去,回自己的祖国去！”
“那房子呢？
“原封不动！”
“汽车......”
“借给别人。”
△1950年初春的一天,华罗庚夫妇领着三个孩子来到旧金山港口准备乘船回国。一些美国朋友赶到码头为他们送行。其中一位美国教授紧紧握住华罗庚的手,劝他说:“先生,您真的要走？”
“嗯,回自己的祖国去！”
“您学识渊博,令人敬佩。如果把这一切抛到贫穷落后的土地上去,难道不觉得遗憾吗？”
“不！把学识献给自己的祖国,永远不会遗憾。我是一个中国人,我要为祖国尽力！”
华罗庚与送行的人一一握手,快步登上船舷,和家人一起迎着海面的春风,向送行的人们招手:“再见吧！朋友！”
1.联系上下文解释词语。
疾 步：
原封不动:
2．“如果把这一切抛到贫穷落后的土地上去,难道不觉得遗憾吗？”“这”指的是：
3．华罗庚为什么要回到自己的祖国去？
4．文章用△分成了两大段，请概括第二大段的主要内容。
（二） 平分生命
男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹惟一的亲人。然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要输血，但医院的血液太贵，男孩没有钱支付任何费用。
作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型与妹妹相符。医生问男孩是否有勇气忍受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番深思熟虑，终于点了点头。
抽血时，男孩安静的不发出一丝声响，只是向临床的妹妹微笑。抽血后，男孩躺在床上一动不动。医生忙完后，男孩停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我能活多长时间？”医生正想笑孩子的无知，但转念一想又被孩子的勇敢震撼了：这个10岁的小男孩，（
）认为输血会失去生命，（
）他仍然输血给妹妹。在那一瞬间，男孩为所作的决定付出了一生的勇敢—他下定了死亡的决心。
医生被深深感动了，他的手渗出了汗，他握紧了男孩的手说：“ 放心吧，孩子，你不会死的，输血不会丢掉生命。” 男孩眼中放出了光彩：“ 真的？那我还能活多少年？” 医生微笑着，充满了爱心：“ 你能活到100岁，小伙子，你很健康！”
男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了圈，确认自己真的没事时，就又抬起了胳膊—刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事的对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两人每人活50年！”所有人都被震撼了，这既是孩子无知的承诺，又是人类最无私最纯真的诺言。
1．结合短文内容，在文中的（
）里添上恰当的关联词语。
2．结合上下文内容解释下列词语的意思。
深思熟虑：
郑重其事：
3．在文中找出与下面词语意思相反的词语。
胆怯——
自私——
4．男孩为什么“高兴得又蹦又跳”？你觉得这是一个怎样的孩子？
5．这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
（三) (
)
星期天，妈妈带我去游乐园。我特意拿出生日时姑姑送给我的别针戴在胸前。这别针可真漂亮，一颗颗晶莹的水晶石镶嵌在金孔雀形的胸花里。动一动，“金孔雀”就闪闪发光，非常惹人喜爱。
街上(
)，游乐园里的人更多。花车表演开始了，我和妈妈好不容易才挤进人群。正当我被(
)的表演吸引时，肩膀被推了一下。我气得猛一回头，冲着推我的那人嚷道：“挤什么?”没想到那人不但不恼，反而微笑着对我点点头，用手指着我的前胸，嘴里一个劲地“啊，啊……”并招手要我出去。我低头一看“糟糕!我的别针没了!”
我着急地挤出人群。只见那人大约三十来岁，个子不高，眯着一双不太有神的眼睛。他一见我便迫不及待地将手中的一件东西送到眼前。我接过东西定睛一看，咦？这不是我丢的那枚别针吗？我气呼呼地问：“你这人怎么随便拿我的别针？”那人见我发火，嘴里一个劲儿地“ 啊，啊……”
脸上现出焦急的神情。他一会儿指指我手中的别针，一会儿又弯腰走几步，做出捡东西的样子，好像要告诉我什么。看他的表情和动作，我明白了他是个聋哑人，是他拾到了我被挤掉的别针，并交还给我，可我竟……
“芳芳，你怎么站着发呆?”妈妈的声音打断了我的思绪，我忙（
），人呢?我还没有感谢他呢，他却不见了。
我随妈妈走出游乐园，一边走一边找那个人，希望能够看到那双不太有神的眼睛。多么可敬的聋哑人啊!那(
)的高贵品质深深打动了我的心。然而我没有找见他，只有我手中被汗水浸湿的别针在阳光照射下熠熠闪光，显得更加美丽。
1．给短文加个题目。
2.
把下面的词语准确地填写在文中的(
)里。
人山人海
拾金不昧 美轮美奂
四下环顾
3.联系上下文，解释词语。
大约：
发呆：
5、在文中画线句子中找出描写那个人的动作词写在横线上。
6、那个人的什么高贵品质打动了我的心？
（四） 丑菊
这是一件有趣的事，我去年种了一株丑菊，天天盼着它快开花，因为我倒要看看享有如此恶名的花儿究竟怎样。可是，事与愿违，它偏偏跟我过不去，懒洋洋地睡大觉，连花的影子都没有，我气得真想把它拔了，但没舍得。
今年“五一”节，沉睡了一年的花儿忽然打了苞，我高兴极了，真庆幸没把它扔掉。起初，底窄头宽的绿叶芯中夹了一个绿色小球，非常小，只有小绿豆那么大。长了几天，花苞就透出了一点黄色，这时，已有黄豆大小。再耐心等些天，花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十个花瓣摆了三、四层，虽只有铜钱大小，但这就更显出它的娇小、美丽。
我最欣赏的是，到了夜晚，丑菊的几层花瓣儿便像收伞似的自动收拢，白天，花瓣儿又像撑伞似的张开。而且花面一直迎着太阳，跟着太阳转，显得非常恭敬。难怪它还有土名叫“状元伞”、“假葵花”呢！
是谁给它起名叫“丑菊”的呢？这我不知道，但我觉得那人太不公平了，丑菊不但不丑，而且非常美丽、可爱。由此我想，世间万物，不少东西往往名实并不完全相符，我们在实际生活中，处理问题不但要知其名，更要究其实。
1.丑菊又名 、 ，它的特点是白天 ，晚上
。
2.用“△”给短文分段。
3.划线的句子使用了（
）的修辞方法。这样写的好处是
。
4.
这篇短文告诉我们一个什么道理？
习作：
（一)中年级段习作目标及内容
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快
乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，
注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感
的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达需要，正确使用
冒号、引号等标点符号。
(二)本学期作文
本学期我们共进行了八篇课内习作，题材广泛，除
第四单元“以战争与和平为主题的看图写文”和第七单元
“我敬佩的一个人”限制体裁和内容，其它单元作文都体
现选材与行文的自主性，突出课标中“观察周围世界，
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自
己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”
这一要求。
(三)怎样写
2．选材：
第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就
选取，与中心无关的就不采用。
第二，要选择熟悉的（真实）有意义的材料，
使别人读了能受教育或有收获。
第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模
式。但也不能为奇巧凭空编造。
3.以“我敬佩的一个人”为例，重点说说怎样写人。
（1）审题
要求：在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
关键词：敬佩
一个人
解题：敬佩，敬重而佩服
（2）选材：
范围
熟悉：爸爸，妈妈，叔叔，阿姨，老师，同学
陌生：清洁工阿姨，交警叔叔，医生……
可以是古代的，也可以是现代的‘可以是书本中的，也可以是现实中的……
思考：什么样的品质让人佩服？（助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞……）
回忆:人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以。
（3）确定方法
《全神贯注》
罗丹自己端详一阵，却皱起眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
抓住人物的动作、语言、神态
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。（外貌描写）
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！（心理描写）
总结：看，外貌、神态、动作；听，语言；想，联想；感，感想、感受
（4）开头（点题）、结尾（扣题）
开头举例：
我的心中，有很多令我敬佩的人。有老师、有同学、有警察……其中，我最敬佩我们小区的一位清洁工。
救死扶伤的医生，坚守岗位的人民警察，诲人不倦的老师……都让我敬佩。但我最敬佩的还是那普通得再也普通不过的清洁工了。
“你上学的新书包，有人给你拿；你爱吃的三馅饺，有人给你包……”一听到这一首歌，我就想起我的妈妈，妈妈是我最敬佩的人。
要有人问我，我敬佩的一个人是谁？我会毫不犹豫的告诉他，是我那温柔而又体贴的妈妈。
人们常说：“老师像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师像一股清泉，向孩子们的心田注入知识的甘露；老师像……。”但我觉得我们的班主任周老师更像一本书，一本内容丰富、色彩斑斓的书。正是因为这样使我很佩服她。
结尾举例：
外公以自己的劳动为我们创造了精神粮食和丰富的生活物质。虽然已一把年纪，却依然保持着农民特有的勤劳本色，我怎能不从心底里佩服他呢？
老师的爱像点点春雨，每时每刻都在滋润着我们健康的成长。她不但教我们知识，还教育我们怎样做人。说她伟大吧！她确实没有什么惊天动地之举。说她平凡吗？她却把她的青春和爱都无私地献给了我们。此时此刻，一个愿望在我心中萌生:长大后，我也要做一名光荣的人民教师，做一个像我的班主任老师那样平凡而伟大的人。
他就是这样一个关心集体、团结同学、自强不息的人。他即是我朋友，又是我的“老师”，更是我最敬佩的人，你说我能不愿意和他在一起吗？
看到这一幕，我不禁想着：清洁工啊！清洁工，你们无论是刮风下雨，还是严寒酷暑，总是为人们创造美好的环境而不辞辛劳地工作。每当大笤帚挥过的后面，都留下了一条又一条清洁的街道。虽然你们穿着沾满尘土的衣服，但你们同时也拥有一颗美好的心灵。你们的精神是多么灿烂，多么耀眼，你们是平凡的，也是最伟大的人！清洁工阿姨是我最敬佩的人。
结尾举例：
外公以自己的劳动为我们创造了精神粮食和丰富的生活物质。虽然已一把年纪，却依然保持着农民特有的勤劳本色，我怎能不从心底里佩服他呢？
老师的爱像点点春雨，每时每刻都在滋润着我们健康的成长。她不但教我们知识，还教育我们怎样做人。说她伟大吧！她确实没有什么惊天动地之举。说她平凡吗？她却把她的青春和爱都无私地献给了我们。此时此刻，一个愿望在我心中萌生:长大后，我也要做一名光荣的人民教师，做一个像我的班主任老师那样平凡而伟大的人。
他就是这样一个关心集体、团结同学、自强不息的人。他即是我朋友，又是我的“老师”，更是我最敬佩的人，你说我能不愿意和他在一起吗？
看到这一幕，我不禁想着：清洁工啊！清洁工，你们无论是刮风下雨，还是严寒酷暑，总是为人们创造美好的环境而不辞辛劳地工作。每当大笤帚挥过的后面，都留下了一条又一条清洁的街道。虽然你们穿着沾满尘土的衣服，但你们同时也拥有一颗美好的心灵。你们的精神是多么灿烂，多么耀眼，你们是平凡的，也是最伟大的人！清洁工阿姨是我最敬佩的人。
（四）期末考试要求
1.文章成篇，要求完整。
2.紧扣主题，能围绕主要内容写具体。
3.字数在220字以上。分值20分。
