程序教学——教育技术发展简史
2009-08-09 18:05阅读：
翻译了半天英语材料，才发现关于程序教学，国内资料就有比较全面的，好像是东北师大教育心理学的网络课程。鉴于各高校的电子资源多以“宣传为主、实用为辅”，经常整体消失或不能访问，所以还是复制了过来，稍有改动，应该不算侵权吧，呵呵。原文参见最后的第3条网址。
1．什么是程序教学？
programmed instruction, method of presenting new subject matter to
students in a graded sequence of controlled steps.
程序教学(Progromed
instruction)是斯金纳于1958年首倡的一种学习技巧（狭义），或个别化的教学形式（广义），目的是“在受控条件下管理人类的学习”。它把学习内容分解为一系列小问题，并按一定的程序编排，呈现给学生，要求学生学习并回答问题，之后学生会马上得到反馈信息。
设计程序教学的
基本原则是：
（1）小步子：把学习的整体内容分解成由许多片断知识所构成的教材，把这些知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习；
（2）积极反应：要使学生对所学内容做出积极的反应。每一个小的学习内容后面都紧跟着问题，学生通过填空、选择等作出积极的反应。
（3）及时反馈：对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息，即回答问题后立刻可以看到答案，知道对错。
（4）自定步调：学生根据自己的速度和能力进行学习，自己确定学习的进度，以适应学习者的个别差异。
（5）低错误率
：使学生尽可能每次都做出正确的反应，使错误率降到最低限度。因此，教材的排列应由易到难，由简到繁。
2．理论背景
程序教学的思想受教学机器的启发，但真正的提出者是美国行为主义心理学家斯金纳。他认为，学习和行为的变化是强化的结果。控制强化就能塑造行为。教育就是塑造行为的过程，只要安排好强化程序就可以随意地塑造人的行为。
传统教学的最主要缺点就是强化太少，一个老师没有精力对很多学生提供足够的强化。因此，根据程序教学原理，把学习的内容编制成“程序”安装在机器上，学生通过机器上的程序显示进行学习。后来还发展了不用教学机器，只使用程序教材的程序学习。
3．类型
根据编排方法不同划分：
（1）
直线式（Linear
programming）
斯金纳首创的经典程序教学模式。学生答对了，步骤就可以继续进行；答错了，“程序”继续停在原处。
（2）
分支式（branched programming）
由克劳德(Crowder,1961)根据直线式程序修正而来。步子更大，每一步呈现的新信息更多，问题更难，学生更可能出错。与直线式相同的地方是，学生答对了，步骤继续进行。不同的地方是，当学生答错时，会进入一个针对那个错误答案的“补救程序”，进一步学习，之后回到“主程序”上，继续进行下面的学习。
4．效果
大多数研究(Feldhusen,1963;Lange,1972)表明：非计算机化的程序教学与传统的教学方法的效果一样好。
CAI教学比传统教学效果好：首先，通过CAI进行学习的学生有更高的学习成绩并对学校学习有更良好的态度(Kulik等，1980；Lepper等，1989；Roblyer等，1988)。其次，运用CAI学习的学生对他们自己的学习增加了控制感，因此，学习动机更强，更渴望学习(Swan等，1990)。
5．应用
程序教学不仅可以让学生独立学习，唤起他们主动参与的积极性，还可以补充课堂活动，或培养学生的独立性。20世纪50年代末到60年代初，是程序教学迅速发展的时期，到60年代后期，程序教学运动开始衰退，但其核心思想却一直在各类教学中沿用。比如，自学课本、CAI课件等。其实，程序教学并不拘泥于用什么媒介传递学习内容，教师才是一切的主宰！
6．我国的情况
1960年代初，中科院心理所研究员卢仲衡在斯金纳程序教学思想的影响下，开始研究程序教学。当时编写了一些程序教材，在中小学的数学、语文和英语的教学中进行了实验。结果发现，与传统的教学法相比，程序教学的优点是把学生从被动的接受知识转为主动的学习，有利于调动学生的积极性；程序教学的问题是根据小步子原则编写的教材篇幅大，繁琐，难于复习和查阅，并且忽视了教师的作用，教师几乎无法指导和辅导。
1965年，卢仲衡领导一个研究小组吸取了程序教学的经验，结合中小学课堂教学的实际，开始在初中数学学科中进行“自学辅导教学”的实验。1966年，这项研究就已取得成果。其教学效果优于程序教学和传统教学。该研究因“文革”而一度中断。1978年到1980年，在全国7省市23个实验班进行了实验，1982年扩展到22个省市170个班级，现已推广到全国29个省市的近万个班级。
在教材编写上，自学辅导教学借鉴程序教学的编程原理并吸取优秀教师的教学经验，提出了九条编制教材的原则，以此为基础，编写的教材包括三个本子：即课本、练习本和测验本。
研究者们根据教学的目的、过程和学习心理的特点，制定出包括课堂教学模式在内的七条教学原则。
通过有控制的对比实验表明：采用自学辅导教学的实验班在学习成绩、自学能力和迁移能力方面超过对比班，而且促进了学生心理品质的提高。
目前，自学辅导教学实验在高中阶段以及数学以外的其它学科中做推广和应用研究。（听我的一个大学同学说，当年她上初中时的代数课就是完全用“程序课本”学的，课堂上老师只是走来走去辅导。）
参考资料：
http://en.wikipedia.org/wiki/Programmed_learning
http://en.wikipedia.org/wiki/Programmed_instruction
http://www.teacher.com.cn/netcourse/tln016a/nr/dishierzhangdierjie3.htm
http://baike.baidu.com/view/183343.htm
