自今年八月下旬以来的培训非常多，总结这些培训有以下特点。
从组织者来说，有来自官方的培训，如廊坊教研室的双区建设案例研修培训，霸州市教育局各科室组织的相关教师能力提升培训。有来自民间的培训，如每周五晚上的七点半见公众号上的培训，丁玉海名师工作室每周五的培训，中国教育报公众号上的培训，知网研学上的培训等等。
从培训内容上说，有案例研修方法与成果交流的培训，有新教材使用说明的培训，有课题研究的培训，有师德师风的培训，人工智能使用的培训，学生信息素养提升的培训等等。
从培训形式上说，有线上与线下相结合的培训，有纯线上的培训。这些培训让许多老师疲于应付。有些培训的效果或者说收益并不理想。对于这些培训，我的思考有以下几点。
一是当前是教师加快成长的最好时代。我们学习语文，老师讲解课文时说，有的文章是有两条线的，明线和暗线。借用这一说法，也可以说我们老师们当前也有两条线，一个是教育教学，做好课堂教学，获得学生认可的主线，一个是参加业务培训，进而参加各种竞赛或者提交作品获得认可的暗线。如果老师能够拨冗参训，提升自己，是能够很快提升自身业务水平的。新教材中实践探究类教学内容往往是多学科融合的内容，要想把这部分内容讲好，是十分烧脑的，需要多次修改教学设计和课件，将学习任务单、预习任务单、信息技术、人工智能相结合，这部分教学内容反而能促进教师加快成长。因此说，当前是教师快速成长的好时代。
二是理论与实践相结合的闭环式培训更有说服力。看了一些培训，发现部分培训理论深度不够，实践性的例子很多，而且个别培训是开疆拓土，跑马圈地型，说了一大堆，理论性总结不够，没有回到培训的初心。培训阐释的理论与实践应当形成闭环，实践印证理论，理论能够推动实践。
三是择良木而栖地选择性参与培训，将对自身提高水平的培训，重点观看，反复学习，反思总结，实践应用。从教学设计
从组织者来说，有来自官方的培训，如廊坊教研室的双区建设案例研修培训，霸州市教育局各科室组织的相关教师能力提升培训。有来自民间的培训，如每周五晚上的七点半见公众号上的培训，丁玉海名师工作室每周五的培训，中国教育报公众号上的培训，知网研学上的培训等等。
从培训内容上说，有案例研修方法与成果交流的培训，有新教材使用说明的培训，有课题研究的培训，有师德师风的培训，人工智能使用的培训，学生信息素养提升的培训等等。
从培训形式上说，有线上与线下相结合的培训，有纯线上的培训。这些培训让许多老师疲于应付。有些培训的效果或者说收益并不理想。对于这些培训，我的思考有以下几点。
一是当前是教师加快成长的最好时代。我们学习语文，老师讲解课文时说，有的文章是有两条线的，明线和暗线。借用这一说法，也可以说我们老师们当前也有两条线，一个是教育教学，做好课堂教学，获得学生认可的主线，一个是参加业务培训，进而参加各种竞赛或者提交作品获得认可的暗线。如果老师能够拨冗参训，提升自己，是能够很快提升自身业务水平的。新教材中实践探究类教学内容往往是多学科融合的内容，要想把这部分内容讲好，是十分烧脑的，需要多次修改教学设计和课件，将学习任务单、预习任务单、信息技术、人工智能相结合，这部分教学内容反而能促进教师加快成长。因此说，当前是教师快速成长的好时代。
二是理论与实践相结合的闭环式培训更有说服力。看了一些培训，发现部分培训理论深度不够，实践性的例子很多，而且个别培训是开疆拓土，跑马圈地型，说了一大堆，理论性总结不够，没有回到培训的初心。培训阐释的理论与实践应当形成闭环，实践印证理论，理论能够推动实践。
三是择良木而栖地选择性参与培训，将对自身提高水平的培训，重点观看，反复学习，反思总结，实践应用。从教学设计