2013年浙江卷文言文《送丁琰序》详注详解（盐城中学顾向阳提供）
2014-01-02 22:08阅读：
五、(2013浙江，16—20)阅读下面的文言文，完成1—5题。(19分)
送丁琰序
(宋)曾巩
守令之于民近且重，易知矣。予尝论今之守令，有千里者相接（连续；连接。）而无一贤守，有百里者相环而无一贤令。
至天子大臣尝患其然，则任奉法之吏，严刺察（探伺侦察；监察。）之科，以绳治（制裁；惩办）之。或黜或罢者，相继于外。
于是下诏书，择廷臣，使各举所知以任守令。每举者有姓名，得而视之，推考（推求考察）其材行能堪（胜任）其举者，卒亦未见焉。
举者既然矣，则以余之所见闻，阴计（私下估计）其人之孰可举者，卒亦未见焉。保举的情况就是这样了，那么依照我的目见耳闻，私下估计那些人有谁应该被举荐，最终也没有发现。
犹恐予之愚且贱/闻与见焉者少/不足以知天下之材也/则求夫贤而有名位/闻与见之博者/而从之问其人之孰可举者/卒亦未见焉。
译：岂天下之人固可诬
，而天固不生才于今哉?
参考：难道真是天下人原本就都能够欺骗，而上天根本就不曾在当今降下人才吗?
使天子大臣患天下之弊，则数更法以御之（屡次改变法令来防御它）。法日以愈密，而弊日以愈多。岂今之去古也远，治天下卒（最终）无术哉?
盖古人之有庠有序，有师友之游，有有司之论（论定考核），而赏罚之始于乡，属（连缀，此处引申为扩大）于天下，为教之详至此（教化完备到这种地步）也。
士也有圣人之道，则皆得行（推行）其教；有可教之质（资质，天赋），则皆可为材且良，故古之贤也多。贤之多，则自公卿大夫，至于牛羊仓廪贱官（小官）之选，咸宜（都很得当）焉，独千里、百里之长哉？
其为道岂不约且明，其为致天下之材，岂不多哉?
那么他们治理天下岂不简单又圣明，为天下招纳的贤才不就多起来了吗？
其岂有劳于求（于求劳）而不得人，密于法（于法密）而不胜其弊（不能承受其弊端，即弊端无穷），若今之患哉?
哪里会有搜求上费力却得不到人才，法令上严密却弊端无穷的现象，就像今天这样的忧患呢?
今也，庠序、师友、赏罚之法非古也，士也有圣人之道，欲推而教（推行圣道教化百姓）于乡于天下（状语后置），则无路焉。人愚也，则愚矣!
（士人生性愚笨，就愚笨下去了!）
可教而贤者，卒谁教之哉?可以教化而变为贤才的士人，最终有谁教化他们呢?
故今之贤也少。贤之少，则自公卿大夫，至于牛羊仓廪贱官之选，常不足其人焉，独守令哉?
是以其求之无不至（对人才的选拔无有不至），其法日以愈密，而不足以为治者，其原（根源）皆此之出也已。
噫!奚重而不更也?为什么如此严重却不改变呢?
姑苏人丁君琰佐南城，南城之政平（安定，清明）。予知（认识）其令，令曰:“丁君之佐我。”又知其邑人，邑人无不乐道之者。
今为令于淮阴，上之人知其材而举用（选拔任用）之也。于令也，得人矣。使丁君一推是心以往（完全推广这颗仁爱之心来上任，五三此句疑有误，本人试译，未必准确，各位可继续完善），信于此，有不信于彼哉?
求余文者多矣，拒而莫之与也。独丁君之行也，不求余文，而余乐道其所尝论者以送之，以示重（看重）丁君，且勉之，且勉天下之凡（所有）为吏者也。
(本文有删节)
1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A.推考其材行能堪其举者 堪:胜任。
B.岂天下之人固可诬
诬:诬蔑。
C.则数更法以御之
御:防备。
D.南城之政平
平:安定。
解析：选B。考查结合语境理解文言实词意思的能力。结合第一段内容和 “而天固不生才于今哉”
这句话，可知文章是在谈“人才有无”与“任用”问题，而非谈“诬陷、污蔑”的话题，据此可推测“诬”不是“污蔑”之意，运用排除法，可选B项。
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A.则皆可为材且良
不者，若属皆且为所虏
B.今也，庠序、师友、赏罚之法非古也
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也
C.人愚也，则愚矣
于其身也，则耻师焉
D.拒而莫之与也
恐年岁之不吾与
解析：选B项。考查对文言虚词意义和用法的判断。四句课内句子的虚词，意义和用法是熟悉的，可以较准确地判断。再结合文意，A项“材且良”的“且”是表并列关系的连词，“皆且为虏”的“且”是“将要”的意思。B项两个“也”均表“句中停顿”。C项前一个“则”是“就”之意，后一个“则”连词表转折。D项前一个“之”做宾语前置句的“宾语”，是代词，后一个“之”做宾语前置的标志。
3.下列对原文的赏析，不正确的一项是( )
A.这篇赠序的重点不是写丁琰的才干，而是针砭吏治不修、地方官员才德低下的社会现实，进而建议推行古代庠序、师友、赏罚之法，以培养足够的人才。
B.本文首段感慨贤人之少，一唱三叹;再通过古今对比，叹问之间，忧虑国事之情溢于言表;文末由勉励丁琰推及天下为吏者，更使文章深意无尽。
C.作者认为有圣人之道的士人匮乏并且缺少激励机制，学校又严重不足，是造成“今之贤也少”的重要原因，这种见解可谓一针见血，深中肯綮。
D.作者通过南城县令、邑人的评价来称赏丁琰的政绩，为他能得到有司举荐并被任命为淮阴令而发出“得人”的感叹，体现了爱才若渴之心。
解析：选C。由第三段可知“缺少激励机制，学校又严重不足”并非“今之贤也少”的重要原因，“今之贤少”重要原因是“士也有圣人之道，欲推而教于乡于天下，则无路焉。人愚也，则愚矣！可教而贤者，卒谁教之哉？”
4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。(3分)
犹恐予之愚且贱/闻与见焉者少/不足以知天下之材也/则求夫贤而有名位//闻与见之博者/而从之问其人之孰可举者/卒亦未见焉
5.把文中画线的句子译成现代汉语。(7分)
(1)其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉?(4分)
(1)哪里会有搜求上费力却得不到人材，制度法令上严密却弊端无穷，(导致)像今天这样的忧虑呢?
(2)奚重而不更也?(3分)
(2)为什么如此严重却不改变呢?
