1.1-（2）感知规律在学习过程中的应用

心理学家鲁宾斯坦指出：任何思维，不论它是多么抽象多么理论，都是从分析经验材料开始，而不可能是从其他东西开始的。没有正确的感知，就不可能认识事物的本质和规律；没有正确的感知，就不可能获得任何真知。学习也不例外，尤其是对数学、物理等学科中抽象的概念、规律的理解和掌握，必须用感知形象来支持。
学习中的感知活动是由多种心理因素共同作用的，其最基本的心理成分是感知和表象。了解一些感知方面的规律，有助于好的学习方法的形成。

一、根据感知的经验律，提供丰富的感知材料

感知的经验律，是指一个人的知识经验越丰富，知觉就越完善，感知就越容易，也越有利于把感性认识上升为理性认识。根据感知的经验律，在学习过程中，学生已有的经验起着重要作用。中学生尤其是低年级学生由于年龄特点，知识面较窄，生活经验尚不丰富，因此接受数学、物理学中较难理解的知识有一定的困难。家长可以根据教材内容和学生实际，制作相应的积件，帮助孩子感知和理解教学内容。
语文学习也有同样的特点，家长可以帮助孩子对课文描写的情景进行“再现”，甚至可以利用多媒体、DV等制作幻灯片、FLASH小电影、录像，加深孩子的认识和理解。

二、根据感知的强度律，增强首次感知的强度

感知的强度律，是指被感知的事物必须达到一定的强度，才能被清晰地感知。如果感知的材料过于细小，声音过于微弱，就不容易引起有效的感知。