学前儿童语言的发展
2011-11-21 13:58阅读：
先把文字大纲和考点发上，有时间在配图。
第八章 学前儿童语言的发展
第一节 学前儿童言语的发生和发展阶段
一、 言语的概念
言语和语言是两个不同的概念
语言是社会现象，是人类特有的交流工具。
语言是社会历史的产物，儿童要学习社会上通用的语言。
二、学前儿童言语发生发展的趋势
言语则是个人使用语言的过程。
言语活动包括：（1）对语言的接受，即感知和理解过程；（2）发出语言，即说或写。
趋势是：
1、
语言直觉发展在先，正确语音发展在后
2、
理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后
二、 学前儿童言语发生发展的阶段
（一）前言语阶段
1、
言语发生的准备
（1）说出词的准备，包括发出语言和说出最初的词。
（2）理解词的准备，包括语言辨别和对语词的理解。
2、
前言语阶段的三个小阶段
（1）简单发音阶段（初生~3个月）
（2）连续音节阶段（4~8个月）
（3）学话萌芽阶段(9~12个月)
（二）言语发生阶段
1、
言语发生的标志
2、
言语发生阶段的两个小阶段
（1）理解语言迅速发展阶段（1~1岁半）
（2）积极说话发展阶段（1岁半~2、3岁）
（三）基本掌握口语阶段（2、3岁~6、
7岁）
第二节 学前儿童语言的发展
一、 语言的形成
（一）出现嗓音（0~2个月）
（二）出现啊咕声（3~4个月）
（三）出现喃喃语声（4~8个月）
（四）开始发出语音（9~12个月）
二、 语言模仿的阶段
第一阶段：偶发性的单个模仿
特点：发生偶然模仿 相互模仿
第二阶段：开始系统地模仿。这是4个半月左右。
第三阶段：能够模仿新的发音动作
第四阶段：一岁后，婴儿已开始系统地模仿新语音，不再是“试试看”了。
三、 语言发展的顺序
（一）各民族儿童语言的发展有共同的普遍规律
（二）语言发展的扩展和收缩趋势
（三）元音和辅音发展顺序
四、 幼儿掌握语音的特点和难点
(一)幼儿期（3~6岁）时能够掌握本民族全部语音的年龄
(二)发音错误的集中点
(三)发音的难点
1、
生理的原因
2、
语言的环境
五、 语音意识的发生
（一）语音意识发生的表现
（二）语音的自我调节机制
1. 言语听觉调节
2. 言语运动觉的调节
3. 言语视觉调节
第三节 学前儿童词汇的发展
一、 词汇数量的增加
（一）计算词汇量所用的指标不同
1. 消极词汇和积极词汇
2. 理解词的指标
3. 使用词的指标
（1）持续使用某个词的而不是偶然说出
（2）自发使用而不是学舌
（3）使用的是通用的词而不是自造词
（4）使用的词带有概括意义
（二）儿童的个别差异
1. 时代的差异
2. 民族语言和发言的差异
3. 具体生活和教育条件的差异
二、 词类的扩大
（一）幼儿对各类词的掌握
1. 幼儿掌握各类词的顺序
2. 各类词在儿童词汇总量中的比例
3. 幼儿期各类词增长的比例
（二）词类的运用
1. 词频率最高的是代词
2. 幼儿使用名词的频率较高
3. 使用动词的频率多于名词
三、 词义的深化
1. 笼统
2. 非常具体
四、 不同词类词义的掌握
（一）形容词的掌握
1. 从物体特征到事件、情景的描述
2. 从形容词的简单形式到复杂形式
（二）指示代词的掌握
（三）人称代词的掌握
（四）两次的掌握
第四节 学前儿童对语法的掌握
一、 句型的发展
（三）从不完整句到完整句
1. 不完整句
（1）单词句
（2）电报句
2. 完整句
（三）从简单句到复合句
（1）主谓结构句
（2）谓宾结构句
（3）由行动主题
（4）有二种宾语的句子
3. 复合句
（1）数量较少，比例不大
（2）结构松散
（3）联合复句出现较早
（4）并列复句比例较大
（5）偏正复句出现较晚
(四)从无修饰句到修饰句
(五)从陈述句到非陈述句
二、 语句结构的变化
（一）从混沌一体到逐渐分化
1．
表达内容的分化
2．
词性的分化
3．
结构层次的分化
（二）句子结构从松散到逐步严谨
（三）句子结构有压缩、呆板到逐步扩展和灵活
三、 句子含词量的增加
四、 语法意识的出现
第五节 学前儿童口语表达能力的发展
一、 对话言语的发展和独白言语的发生
二、 情境言语的发展和连贯言语的发生
三、 讲述逻辑性的发展
四、 掌握言语表情技巧
（一）语气的掌握
（二）口吃的心理因素，紧张。
第六节 学前儿童言语功能的发展
言语有两种功能：一是交际功能；而是概括和调节功能。
一、 儿童言语交际功能的发展
第一阶段：三岁前
第二阶段：3~6岁
二、 儿童言语概括和调节功能的发展
三、 内部言语的发生发展
（一）发声的自言自语的出现
（二）幼儿自言自语的形式
1. 游戏言语
2. 问题言语
第七节 学前儿童书面言语的发生
一、 学前儿童识字的特点
（一）儿童学识字的过程
（二）儿童认字的泛化阶段
（三）儿童识字阶段
1. 字大清楚
2. 与响亮的语言同时出现
3. 有形象作为辨认的支柱
4. 字形结构简单
5. 多次重复
6. 与情绪和兴趣相联系
二、 学前儿童的阅读准备——前阅读活动
（一）看书——最初的阅读活动
（二）阅读的准备
1. 掌握有关词汇
2. 掌握语法和表达能力
3. 掌握基本阅读技能
（1）翻书的动作
（2）按页翻书
（3）阅读顺序
4. 培养阅读兴趣
三、 学前儿童的书写准备——前书写活动
（一）受到小肌肉协调性的发展限制。
（二）对字形的空间知觉、方位知觉的发展
（三）对笔顺的掌握
（四）正确的执笔姿势
第八节 幼儿口语的培养
一、 激发幼儿言语交往的需要
1. 亲子之间交往
（1）在照料孩子的过程中，及早对孩子说话
（2）养成对孩子言语的敏感性
（3）善与倾听幼儿的谈话
2. 伙伴之间的言语交往
3. 师生之间的言语交往
（1）教师要特别注意创造言语交往的条件
（2）教师在教学活动中，要注意言语活动的双向交往
二、 讲究教法
儿童学习语言有两种途径：一是模仿，二是强化。
三、 鼓励言语创造性
1. 语言、语调特征
（1）高音调
（2）夸张的语调
2. 句法特征
（1）句子较短
（2）较少修饰形式
（3）较少复合句、从属句，每句话的层次较少。
（4）实词较多，虚词较少
3. 语句特征
（1）较多疑问句和祈使句
（2）言语较清晰、较流利。
（3）较多重复
四、 培养“前读写”兴趣
