行为塑造技术与强化
2008-11-25 10:13阅读：
行为塑造技术与强化
1、
为了塑造孩子的良好行为习惯，不能消极地等待他们自然做出期望的行为，而是要通过一系列接近最终行为的反应来使孩子逐步形成预期行为。在教新课、帮助孩子养成新的好习惯时，就是运用前面讲过的正强化理论来实现的。我们在实施员工培训时有一个喊“对”的游戏，请一位志愿者上来，要求他做一些大家事先商量好，但他本人不知道的动作，开始时只要有一点倾向就及时喊对，然后在他逐渐接近目标时不断喊对，促使志愿者自己动脑筋，不断变换姿势，通常很快就能做出预期的动作，这个过程完全发挥了个人的主动性，其他人的作用只是及时肯定。就像李老师在要求同学们写作文的时候，一年级刚开始要求学生抄一篇故事也可以，这一方面降低了写的难度，另一方面也鼓励了孩子的信心；接下来，孩子可能逐渐脱离故事，自己编几句话了，老师给予及时的鼓励，孩子们就会很有兴趣继续下去；到现在，基础句子都可以完成了，班上又组织同学们的优秀作文拿到网上去发表，使得同学们写作的积极性空前高涨。这是一个典型的行为塑造技术的例子。它使孩子们很快掌握了写好作文的方法。
2、
连续强化虽然能很好地塑造行为，但容易养成对强化的依赖，一旦停止强化，已经塑造出来的行为随之消退，甚至回到起始状态；停止一段时间后重新恢复强化，已经消退了的行为也会跟着恢复，由此产生了间歇性强化方法。一般来讲，连续强化时行为的养成比间歇性强化速度要快，间歇性强化比连续性强化具有更高的反应率和较低的消退，但是如果始终以同样的间隔时间出现，时间久了，学生掌握了规律，其塑造效果就会有所下降，这个时候采用不定期的间歇性强化，对于维持稳定和高反应率最为有效。因此，建立某一行为的最佳训练组合可能是：最初使用连续强化，然后是固定间隔强化，最后是变化比例强化。比如学期考试是固定间隔强化模式，学生在学期开头时懒散松懈，临近考试则会埋头苦学，如果采用不定期考试就会让学生
始终保持学习的劲头。这种方法可能比挫折教育对于孩子的冲击更大，而且正面积极的作用更好。这个理论很好地解决了我一直以来的一个困惑。郭锦岳这孩子从小收到最多的就是表扬奖励和肯定，多到他现在再听到这些话已经不以为意，但是如果不说他又会非常失落。一段时间以来我一直束手无策，不知道今后该怎么帮助他，而且我发现孩子也在这种说教的氛围中增添了心理负担，担心自己万一哪一天做得不好，受到批评，无法承受。有一次，我告诉他“你记住，你是妈妈的骄傲，不论你将来做什么，我都会为你骄傲的。”他听了这句话的反应让我很吃惊，当时他一脸无奈与担心的样子，让我时常想起来就有些担心。因为其实在一年级的时候，他已经表现了一次。记得刚上一年级那会儿，郭锦岳每次考试得一百分，班上同学说一百分就象专门归他了一样。就在同学说了这话没多久，郭锦岳考了99分，他开始很紧张起来，到期中考试的时候就没考好。从那以后接二连三地没考好，我一直没有说什么，可是有一次他姥爷说“丢人的，这么简单的题都考不了一百分”。孩子的精神压力越来越大。我很焦急。到了期末考试前，我认为有必要跟孩子好好谈一下了。我跟他说，你考多少分不重要，没有人计较你的分数，重要的是你是不是尽力了，你是不是掌握了所学的知识，你在做事的时候是否认真了、细心了，哪怕你考不了一百分，妈妈也不会生气，错了的地方，你回来改正了，下次不要再犯同样的错误,或者粗心大意了，以后注意信息一些，你现在是在学习阶段，出现错误是难免的。妈妈小时候还把一整道大题的减法全部算成了加法，考了73分呢，你比我强多了，别紧张，好好干。那次考试，我跟家里所有的人说，不要再说丢人之类的话，回来以后我问他，他说这次考试没有瞎想，真的用心做了，不再担心做错了怎么办。结果那一次只错了一道题。我们为他庆祝了一回。这个孩子比较敏感，对于这些事情他很在意，又争强好胜，很容易产生脆弱的情绪，可能就是和正强化激励过多有关系。所以一段时间以来，我跟李老师要求能不能给他一些挫折教育，但是据李老师反应效果不是很好，现在我知道了，可能用间歇性正强化教育更好一些。当然挫折教育还是应该有，毕竟孩子将来长大了，走向社会会遇到很多挫折，现在就开始承受，将来的承受能力会好很多。比如最近班上同学的作文很多在网上发表，他一开始没有，很着急，但是他没有因此受挫，而是很努力地争取，终于发表了，他很有成就感。这一次的挫折教育很成功。谢谢老师。我就想让他知道，其实周围的每个人都有他优秀的一面，他并非全才，某些地方不如别人是很正常的。
消退原则：对适当的行为进行及时强化；对不当行为采取消退原则，不理睬、不强化可能比反面的批评教育更有效。孩子有时候为了引起大人的注意，会采用一些过激的手段，哪怕换来的是批评，也比不理他要好，加上有时候有逆反心理，不让做的事情偏要做，你越说反而越满足了他的愿望，何乐而不为呢。我们同事的姐姐有个跟郭锦岳只差一天的男孩，从小父母不合，母亲又忙于工作，奶奶只知道管理孩子的冷暖，家里很少有人关心孩子的身心健康，这个孩子就经常已摔东西来引起大人的注意，收到训斥后反而喜形于色，后来闹到去看心理医生，他妈妈的解决办法是找一个算命先生帮他改了名字，认为这样孩子将来就幸福了。真是可悲，可怜的孩子。如果单纯地从塑造孩子良好行为的角度来讲，对于他的摔东西不予理睬可能更有效一些。当然对于他的这种现象彻底根治的办法是在日常生活、学习中更多地给予孩子关注，帮助他成长。
