从事书法教学已经有些年头了，我在教学生书法的同时，也在收获着快乐。这期间有感悟，而更多的是感动。
在我刚开始上书法课的时候，虽然内容讲得很多，但往往收效甚微。于是，我开始注意和学生的互动、交流，课堂气氛一下活跃起来。比如，我画一个斜钩，先让学生去描述它的特征，有的说是弯的，有的说要长一点，再进一步，就会想到写的时候应该保持一个怎样的弧度。这样，学生首先在心里就有了一个形象的体认，写起字来目标比较明确，这比被动的接受要好得多。同时，还要多鼓励他们，学生都希望得到教师的肯定，这会激发起他们的学习兴趣。比如我表扬某一位同学坐姿很好，班里其他的学生马上就会挺直了身子；有哪位同学字写得很漂亮，我就高兴地夸赞，把它拿给大家看，孩子书写的积极性更加高涨。
陈辉建老师与孩子们在一起
虽然书法课都是安排在课余时间，还会布置相应的作业，但学生并没有感到有负累。因为他们都是在快乐中学习书法的。我的课堂气氛很轻松，有时候还会开些玩笑，跟学生们在一起，感觉自己也像个孩子一样，这让我们更像朋友一样亲近了。在这样的氛围中，学生不会有太大的压力，相反，班里的学生因为快乐而充满了学习的激情。
虽然在高科技时代，电脑已经替代了很多书写功能，但教过这么多学生，我发现其实孩子都是喜欢书法的。他们在课堂上很活跃、很快乐，布置的作业也能很好的完成。可见，当前青少年书法教育的危机，不能只在客观方面寻找原因，这需要全社会去重视，让更多人致力于普及书法教育中，让越来越多的孩子学习书法、喜欢书法。我相信，每一个中国人都天然维系着对书法的情感，每一个孩子都有把字写好的渴望，只要我们不断努力，书法艺术必然在我们的国家永远发
在我刚开始上书法课的时候，虽然内容讲得很多，但往往收效甚微。于是，我开始注意和学生的互动、交流，课堂气氛一下活跃起来。比如，我画一个斜钩，先让学生去描述它的特征，有的说是弯的，有的说要长一点，再进一步，就会想到写的时候应该保持一个怎样的弧度。这样，学生首先在心里就有了一个形象的体认，写起字来目标比较明确，这比被动的接受要好得多。同时，还要多鼓励他们，学生都希望得到教师的肯定，这会激发起他们的学习兴趣。比如我表扬某一位同学坐姿很好，班里其他的学生马上就会挺直了身子；有哪位同学字写得很漂亮，我就高兴地夸赞，把它拿给大家看，孩子书写的积极性更加高涨。
陈辉建老师与孩子们在一起
虽然书法课都是安排在课余时间，还会布置相应的作业，但学生并没有感到有负累。因为他们都是在快乐中学习书法的。我的课堂气氛很轻松，有时候还会开些玩笑，跟学生们在一起，感觉自己也像个孩子一样，这让我们更像朋友一样亲近了。在这样的氛围中，学生不会有太大的压力，相反，班里的学生因为快乐而充满了学习的激情。
虽然在高科技时代，电脑已经替代了很多书写功能，但教过这么多学生，我发现其实孩子都是喜欢书法的。他们在课堂上很活跃、很快乐，布置的作业也能很好的完成。可见，当前青少年书法教育的危机，不能只在客观方面寻找原因，这需要全社会去重视，让更多人致力于普及书法教育中，让越来越多的孩子学习书法、喜欢书法。我相信，每一个中国人都天然维系着对书法的情感，每一个孩子都有把字写好的渴望，只要我们不断努力，书法艺术必然在我们的国家永远发