吴增荣简介及编著、序言(1)
2022-04-20 08:18阅读:
吴增荣简介及编著、序言(1)
吴
增
荣
简
介
1962年7月毕业于浙江师范学院中文系,分配至杭州七中任教语文。1965年加入中国共产党。曾任该校高中组党支部书记和语文组党小组长,荣获“光荣在党50年”纪念章。长期担任语文教研组长,兼任杭州市中学语文教研第二协作片片长。在1988年被评为浙江省首批中学高级教师。
1996年退休后在钱江高中和求是高中工作15年。在求是高中还担任校报《求是高中》、校刊《求是教育》主编。在三校相继担任《百草园》、《扬帆》、《芳草》文学社指导老师。2003年3《芳草文学社》被评为《全国校园文学社团百面旗》,指导老师被评为“全国校园文学社团优秀指导老师
”。1979年以来,曾被评为优秀班主任、先进工作者和杭州市优秀教研组长。参加高考阅卷18年,数次担任高考作文阅卷组长,并荣获浙江省高考阅卷《荣誉证书》。兼任《中学语文报》《语文周报》《中国写作报》等报刊特约编辑、特约撰稿人。
在省级以上报刊发表有关语文教学随笔、论文300余篇。参赛获奖较多,其中《从实到虚
开拓思路》《99年高考作文失误谈》《2001年高考作文失分点》获全国一等奖;《学生的企求和教师的对策》获全国二等奖;《语病种种》获省级二等奖。
出版《芳草地》(2006年),出版专著《语文漫谈》(2009年
教育科学出版社),出版《海月诗文》(2010年
大众文艺出版社),出版《教坛日记 •
杭州七中卷》、《教坛日记 •
钱江高中卷》、《教坛日记 •
求是高中卷》(2014年
均由中国出版集团 •
现代出版社出版),出版《莫道桑榆晚》(2015年
艺阳出版社),编辑出版《李天如习作选》(2017年
艺阳出版社),出版《吴增荣传记》(2018年
艺阳出版社),出版《岁月如歌
同学情深》(2019年
大众出版社),出版《海月诗选》(2020年
香江文艺出版社)。此外,主编的《中学生优秀作文点评选》、编辑的《报刊日错录》《吴增荣微博选》等已在新浪海月博客上相继发布。
参编《1996-1999全国高考作文分类评析》(2001年
河北教育出版社)、《名师帮你学》(1995年
广西师范大学出版社)、《跨世纪语文》(1997年
杭州大学出版社)、《中学文言文评注与测试》(1994年
山西高校联合出版社,任编委)等十五本。
荐评学生习作发表500余篇,多次获奖。其中《梦里水乡》《春到西湖》《内心的秘密》《我的快乐不再有》等4篇获全国一等奖;《妈妈的谚语》《表妹的画》《桃花潭深情更深》等3篇获全国二等奖;《品雨》《生命的船》《永不陨落的星》等11篇获全国三等奖。《墓地里的百合花》荣获“中华杯”第四届新概念作文大赛入围奖。个人获辅导教师特等奖。
上述
《语文漫谈》《吴增荣传记》《海月诗文》《李天如习作选》《莫道桑榆晚》《教坛日记•杭州七中卷》《教坛日记•钱江高中卷》《教坛日记•求是高中卷》等8册,现已被浙江师范大学图书馆收藏,作“永久陈列”。
截至目前,在新浪海月博客上发博文2300多篇,访问量达32万多人次,受到广大博友的关注和认可。
1996年入编《中国青少年习作年鉴优秀习作辅导教师》名录。1993年入编《当代浙江专家名人大辞典》教育卷。2006年入编《中国功勋人物大典》。
顾振彪:《语文漫谈》序
2009年8月,全国著名语文教学专家顾振彪,为素昧平生的吴增荣老师专著《语文漫谈》(教育科学出版社出版)作了一篇热情洋溢的序,我感到十分荣幸和亲切。
这篇序,全面介绍和评析了《语文漫谈》的栏目、内容;结合“语文课程标准”以及教学的实际,恰如其分地揭示了该书的意义和作用;借对该书的评述,深刻地分析了教改的现状,并阐明了今后努力的方向;充分体现了誉满海内外的专家对后进者的提携和鼓励,令人肃然起敬。
全文如下:
摆在大家面前的这本著作,是优秀中学语文教师吴增荣先生的教育教学随笔集,这是他一生从事中学语文教学工作的总结。这本集子凝结了增荣老师丰富的语文教学经验,也体现了语文教学的一些规律,能给予读者多方面的启示。
比如,要重视字词句的教学。增荣老师的全书,都凸现了这个精神,尤其是“字词天地”、“语言艺术”部分。对于汉语教学重视字词句,是题中应有之义。学生的语言能力强,首先就是指掌握的词语丰富,句式多样,说话、写作正确而熟练。这种语言能力,是以善于驾驭词句为基础的。词是语言的建筑材料,句子是语言的使用单位,只有储备的材料丰富,又善于使用那些材料,这样才具备较高的语言能力和语言修养。增荣老师在字词句教学上扎扎实实地下功夫,是为学生终身提高语文修养奠定了基础。自从世纪之交的课程改革以来,有一些老师误以为字词句的训练不符合新课改精神,害怕被扣上搞机械、孤立训练的帽子,在课堂教学中大大减少字词的练习,这显然是不符合教学规律的。现在,已经有同志报怨学生的基本功不强,语文水平下降,这与忽视字词句的训练不能说没有关系。在这种情况下,宣传增荣老师重视字词句教学的经验,似乎不是多此一举。
又如,要重视语文知识的教学。语文课程标准倡导培养学生的语感,在阅读教学中注重学生对课文的感悟,提倡诵读,反对对课文作过多的琐碎的理性解剖,这一切当然是正确的。然而,这并不意味着排斥一切语文知识。前面提到,积累和储存字词句是语言修养的基础。但在言语中字词句的出现往往是无序的,学生需要对无序的语料进行有序的处理,这就需要语言学的知识的介入。教师的任务,就是把语文知识转化为语文教学内容,引领学生把有用的言语积累下来,去归纳其中的规律,然后再去演绎。要提高学生的语言修养,只让学生感悟而不讲一点语文知识,肯定效果是不好的。语文知识教育是一种语理教育,语感和语理是相互依托的。高级的语感是以语理为基础的,没有语理的语感是杂乱贫乏的。一言以蔽之,必须重视语文知识的教学。增荣老师的这本著作正是这么做的,尤其是“语法知识”“语言艺术”“写作导航”等部分。讲知识不是让学生死背条文,而是结合学生的读写实践,在课文提示、在练习、在作文讲评中传授,不片面追求系统,完整,只求好懂管用。
再如,要重视语文的基本训练,语文课程标准已经不把训练作为语文教学的核心概念,其原因,一是为纠正应试教育影响下严重的烦琐、机械训练倾向,二是认为语文学习中的感悟、意会、体验等非逻辑的认知活动,训练不可能完成。对于这个问题,争论至今仍未停止。不过,无论如何,对语文技能的练习,对在教师指导下有目的、有步骤地为达到一定目标而进行的言语实践,不仅不能缺失,而且保证要有一定的量。不幸的是,有些同志恰恰误解了课程标准,近七八年来讳言训练,以谈人文为时尚。其结果,学生由于缺乏基本的语文训练,语文水平下降,引起有识之士的忧虑。增荣老师的这本著作,十分重视语文基本训练,在“阅读乐园”“写作导航”“高考漫议”“荐评作文”等部分尤为突出。这值得我们为之深思和借鉴。
不搞孤立、烦琐、机械的训练,但要重视科学的基本训练;不死背硬记陈旧、无用的知识条文,但要重视语理教学;不离开课文思想内容死扣一字一词,但要重视科学的字词句教学:这是吴增荣老师的这本著作给我们的启示。我想,这本著作对大家解决当前语文教学所面临的问题,是有一定帮助的。
《语文漫谈》前言
我教语文教了一生。1962年我在浙江师范学院中文系毕业以后,被分配到杭州七中任教。除了教了几学期初中以外,长期教高中语文,一直到1996年退休。退休后,鉴于身体尚佳,我应聘在杭州求是高级中学教语文。至今我还给四位高一语文新教师传道、授业、解惑。
在漫长的语文教学生涯中,既有成功的美酒,也有失败的苦果。我在教学之余,孜孜不倦地“爬格子”,记下了对语文教学某些领域的所想、所感、所悟。今日结集,便成了《语文漫谈》一书。
书稿初就,想要出版,我联系了省某出版社,竟告知“教师学术性著作,销路不畅”,婉拒付印,于是改付私家印刷公司出版。有人笑之曰:“这样的书印出来也没人看,白搭。”“花了近万元的成本,犯不着。”对此,我充耳不闻,我走我的路。因为这是我一生“教业”的总结,现在汇集成书,对自己是一个交待,一个安慰;对子孙后代可能有一定的启发和教育;对亲朋好友可以说是一次沟通交流;对社会也可能作了一点“奉献”。
本书收录的文章近300篇,内容上涉及了语文教学的诸多方面:有的渗透了有关字词句篇、语修逻文的知识,记述了阅读与写作,特别是写作的实践与感知;有的回顾和评述了近20年高考作文命题及其作文;有的记录了语文教学教改道路是的探索。它们绝大多数在《中学语文报》、《语文报》、《语文周报》、《语言美》、《学语文》、《语文知识》、《语文天地》、《中学语文》、《作文报》、《中学生写作报》、《中国写作报》、《作文评点报》、《作文指导报》、《中学语文园地》等报刊上发表,今日结集,作了一些删节和修改。这些文章分别编辑在“字词天地”、“语法知识”、“语言艺术”、“阅读乐园”、“写作导航”、“高考漫议”、“荐评作文”、“教学初探”、“语文测试”九个栏目中。其中“写作导航”栏目内的文章,因为主要是在杭州求是高级中学任教时所作,所以还收在该校“芳草文学社和影评组”合编的《芳草地》一书中。王嘉芹老师为“写作导航”作了点评,在此表示感谢。
我现在已过古稀之年,趁着我脑子还清醒的时候,编好此书,以遂了我的心愿,并以此求教于语文界新老朋友。
吴增荣
2007年1月28日
1月28