新浪博客

新课改：学习简报第九期

2009-07-29 22:47阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1504396767

学习简报

(2009年第9期)
云南省曲靖市数学一班 2009年7月29日
________________________________________________________________________________________




喜讯：
我们班的第七期班级简报被专家选中，刊登在课程简报第八期的光荣榜上，欢迎大家点击浏览！
http://xkg2009.teacher.com.cn/Briefing/BriefingComment.aspx?BriefingID=15308


学员感言

新课程高中数学的五点思考
陈虎 发布时间： 2009-7-23 9:58:26

以下是我在教学实践中的五点思考，主要从教师的观念，学生的特点，课堂的有效性，提高教师的内涵等方面来阐述。
一、用教师的观念改变来促进教师教学方式和学生学习方式的改变
现在有许多人都在思考：在数学领域，为什么从小学到中学，都是中国人领先，可到了成年以后，我们的研究成果怎么就不如别人呢？有人说，中国水平和世界水平，只差“一步”，这“一步”是什么呢？我认为是我们传统的课堂主要采取的方法是“满堂灌”──让学生多听一点；教出的学生是“记忆型”──学生的大脑都成了知识的仓库。但是，学习数学的最终目的，却是数学的运用与创新，这需要学生去主动探索。所以教师要改变以往利用单一的教学模式组织课堂教学、教教材，要注意角色和方式的转变，由台前转至幕后，由主宰变成主导，同时积极实践多种教学模式，博采众长，注重培养学生的创新精神和探索能力；学生也要改变单纯接受式的学习方式，把学习过程变成发现问题、研究问题、解决问题的主体学习过程。
二、要遵循中学生生理、心理的特点和需求
中学生的身体、心理发展正趋于成熟期，对事物充满着好奇，又有自己的想法，有时想表达自己的想法但不愿在公开场合表达。
根据这些特点，教师应设置有效的三维目标激发提升，设置贴近学生的情境激发兴趣，设置有悬念的问题激发参与，设置开放的问题激发讨论，设置有挑战的问题激发独立思考，设置抽象的问题激发理解。进行这些设置，教师必须了解学生的现有水平和可能的发展水平，准确定位有效的教学目标；精心设置导入，在尽量短的时间内吸引学生的注意力；正确把握问题的难度、坡度和密度，让学生努力后能接近或达成目标；以适当的调控营造和谐课堂气氛，提高学生参与度。
三、要让学生意识到知识不仅是目的，更是一种手段
以往的数学教学让学生仅有一种做题的感觉，做题是惟一目的。现在的数学教学要力争让学生意识到一些知识是掌握另一些知识的工具，而学生的兴趣、注意力和知识的牢固性，归根结底都取决于这一点。教师要有意识地通过知识的展现过程让学生发现知识和知识之间的递进和交融。
学生的学习过程就像园丁不断培植着一颗颗小树苗，并不断茁壮（每一板块知识），直至长成一片地下经脉相通的树林，最终能将不同板块知识加以整合，能用创新的思维来思考问题；同时通过知识的运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感，体验到一种无可比拟的人类自豪感，感觉他们就是事实和现象的驾御者，在他们手中，知识变成了力量，体验到创造的快乐。
四、要关注教学方式的变革，更要切实提高课堂实效
进入新一轮课改以来，课堂教学方式在发生显著的变化，但不可否认也有为热闹、为体现学生的主体性而过分追求表象的现象充斥着我们的课堂。
1、发挥学生的主体性，同时也要讲究课堂效率
我们经常会看到在国际性的数学竞赛中，中国学生的成绩遥遥领先，这肯定得益于我们传统的教学模式，所以我们不应该把原有的教学模式直接否定，而应该在知识的生成和双基的训练之间找到一个更好的平衡点。笔者曾听过一节《两平面垂直》的大型公开课，教者通过教具让学生充分讨论参与到二面角的定义生成过程，并通过变化发现特殊情况—两平面垂直，再由学生合作证明了平面与平面垂直的判定，到此下课铃声响起。虽然从情感体验上整节课学生的思维得到了一定的训练，探知的情绪高昂，但知识的生成还不够完整，概念的内涵还没能得到真正的理解，更谈不上巩固知识，而基础知识、基本技能是我们教学追求的最基本的目标。从这一点来看，这样的发挥学生主体性教学并不是成功的方式。应该在教师的指导、组织下找到传统教学与主体教学合适的结合点，要把学生的主体性发挥在关键点的生成，要成为有效性的主体发挥，同时也要注重基础的训练。
2、有效开展合作学习
合作学习已成为中学数学课堂的一大“亮点”，越来越多的教师在运用着这一学习策略。表面上，这一过程中学生的讨论很热闹，有生生、师生的互动，但这种活动是否能达到预期的效果，还需要教师加强组织和指导。首先要重视合作内容的实效性：（1）凭学生一己之力难以探究、独立解决；（2）学生思路较多，不统一。其次要防止出现两极现象：①个别思维较好的学生主宰着讨论的过程，变成好学生的一言堂；②出现个别基础差的学生怠工现象，享受他人成果，乘机开小差。另外，既然是合作讨论，就要鼓励学生的新思路，不能拘泥于教师自己事先设计好的想法，否则长期这样会影响到学生讨论的热情。
所以要发挥合作讨论这一教学方式的有效性教师作为课堂的组织者，（1）必须合理选择讨论的内容，例如新知的学习、生成，习题课的教学，让学生的思维活跃并产生共鸣和冲撞；（2）同时要多加巡视，防止出现个别的惰性学生，并改变评价机制，对思路活跃、思路独特的学生进行表扬并作为平时表现评价的参考；（3）要发挥教师的指导作用，对学生的思路进行分析、总结的引导。这样才能真正达到“兵教兵”、“兵带兵”、“兵促兵”的效果。
3、有效实施提问、板演
为了体现学生的参与、主体意识，提问和板演也成了课堂中必不可少的环节。但无效、低效提问有时让提问变成了一种形式，要么是没有丝毫难度的问题，要么学生的回答只是理解的学生简单的叙述；板演有时由于个别学生的紧张而导致挂黑板，使得下面的学生无事可做，变成看客。
对于提问的问题，教师在备课时应充分考虑，而不是上课时的即兴发挥。学生的回答也不应仅仅简单复述，而应回答对题目关键点的理解和突破，对条件的有效挖掘，对所求问题的思考思路，以及对问题的总结。对于板演，笔者建议在理解新授知识时，可以让学生板演，从中发现可能出现的常见问题，及时加以解决，以免影响日后的相关知识点的应用。
总之，教师在改变着课堂教学方式的同时，不能仅仅追求表象，把表面的热闹作为评价一节课好坏的唯一依据，更要关注学生深层次的思维灵动。当然能够通过教学方式的变化让学生思维积极动起来，带着轻松愉悦的心情完成知识的掌握，那是我们每位教师在新课改形势下永远的追求。
五、用教师内涵的提升来提高课堂教学效益
新课改呼唤教学方式的变革，教师的内在素质是关键。教师应该通过自己不断的思考，思考课堂内容结构的设置、思考问题情境的设置等等来促进学生的思考，让学生的思维在每节课的积累中不断深化、成熟。
（1）内容结构的设置。数学课有时会给人一种仅仅做几个题的感觉，这只是一种表象。记得一位名师曾说过“我是在用我的一辈子在备每节课”，作为一名数学教师，必须对每一节课进行深入的思考，结合学生的特点思考三维目标的设置、思考难点和重点、思考它们的突破…在新课改的形势下更应多加考虑，让学生在独立探究和合作交流中轻松地完成每一节课，掌握的不仅是几个题，更是思考问题的方式和其中的数学思想方法。
（2）问题情境的设置。良好的开端等于成功的一半。每个成功的课例都离不开独特的情境引入。创设问题情境已经被越来越多的教师在课堂上引用，好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功以否起着关键作用。它可以来源于生活，可以是史料的经典故事，可以对具体问题的反思等等。笔者有幸听过江苏省教授级教师华志远老师的一节《间接证明－反证法》，由于是面向全省示范，听课教师比较多，华老师首先设置一轻松问题，“我可以肯定在座的老师至少有两位是同一天生日，为什么？”，一学生起来回答“在座的肯定大概有500多人，假设每个人的生日都不一样就会有500多个生日，与一年有365天矛盾”；然后华老师自然地让学生归纳出反证法的思想内涵，并应用、深华。有效的问题情境不仅是有趣的语言和故事，更重要的是其中所蕴涵的数学思想、数学方法，对学生一节课学习的引领和启发。
（3）自编习题。由于老师的每节课都有自己的安排，教辅的配套局限性就显现出来，每天的习题更多的应是教师自己来编排。自编习题要注意配套性、层次性和综合创造性。要通过典型的习题首先掌握今天的知识点和思想方法，让全体学生有收获；其次要安排适当的选做题，以考虑到少部分成绩优异学生的提高；当然也可以要求学生记录一两个自己认为经典的题目，写出自己的思考，以提高他们的思维水平。
教学中曾有“桶水论”，就是要想给学生一碗水，教师必须自己有一桶水。现在看来，教师更应是不断汲取外在营养、丰富自己，成为源源不断的泉水，正可谓“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。让我们透彻领悟新课程教学理念，并指导教学的各个环节，朝着新课程教学目标扬帆前行！


班级信息


班级信息 曲靖数学一班 学员数:46 作业数:450 作业评论数:33 优秀作业数:11 文章数:84 文章评论数:92
精华文章数:0 发帖数:680 回帖数:1628 精华帖子数:0 学习简报数:8 简报评论数:153


我们班共有46人，到昨天为止，我们班已经有30多人经过电脑统计达到100分，全班平均分达90多分，可是学员的热情仍然高涨，认真听专家讲解。



文章选登

读新课标有感
罗平 念谷飞 发布时间： 2009-7-22 10:07:37
随着新课程标准颁布，现在风风火火的课程改革，于是静下心来读了读。首先给我的第一感觉就是：“课堂”的观念变了。
1在旧的课标中课堂仅仅是教师的表演的舞台，而在新课标中课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。演员表演可以是无互动、无交往的，而教学必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的。新课标中的课堂是教师与学生共同的舞台，演员就是我们教师与学生。观众也是我们老师与学生。我们要做的就是让我们与学生溶为一体。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。
2、在旧的课标中，教学方法中的讲练结合合法：先讲后练、边练边讲，其实就是让学生在不断的训练过程中讲老师所讲的解题方法熟记于心，以后见到类似的题目就知道怎么做，用什么方法，然后照葫芦画瓢。其实课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，数学教学需要练习，但更需要兴趣。获得知识有两种：一种是知识走向学生，一种是学生走向学生。而我们现在更多的是前者。新课标就是要我们走向后者。
3、高一学生学者正是需要身体与心理共同发展的时候。同时也是他们社会意识、社会能力养成的时候。所以课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质。
新的课程标准，体现以人为本的思想。即数学教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受知识，而是要主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。
现在的新课程形式多样，新的课程标准只是给我们一个模式，还有很多有待自己学习与体会，并在不断实践中得出经验。



提交者： 阮艳波 （提交时间： 2009-7-28 22:23:03）

4. 您怎样看待教辅材料和习题册作用，您认为可以如何防止在使用中的“副作用”？

答：我认为好的教辅资料和习题册对学生的学习有很好的促进作用，高中知识容量大，难度也大，有时候上课讲不了多少东西。而学生的程度差异比较大，有的上课根本吃不饱，老师讲的都会，还想进一步学习获取更多的知识与技能。而好的教辅资料就能将将稍微有一些难度的，但稍微动动脑就能解决，程度好的学生自己去探究，就会感觉到学习的乐趣，通过解题提升自己的能力，还可以巩固所学知识，可以培养学生学习的自主性。而对于学习比较差的或一般的同学，有时候老师讲的不一定能听懂，如果有好的教辅资料，学生自己就可以去看一看相关的知识梳理、例题讲解、疑难解析等内容可能就可以把上课没有掌握的弄懂了。好的教辅资料应该是有知识梳理，重难点解析，经典例题讲解，习题的布置要有梯度从易到难，基本题占多数，难一点的题不能超过20%，不能超纲，也不能出一些偏题怪题。
好的资料在使用时也会有一定的副作用，不能让全部的学生从头到尾的一题不落的做完，应该是因人而异，学习好的多做些，学习差的做基本题，老师也不能把答案发给学生就了事，一是要验证答案的正确性，而是要适当的讲解一些适合学生发展的好题，有好的技巧和方法的、注意知识之间联系而又在大纲范围内的题，要讲一下。太难的题不必多讲，讲了也弄不明白的不要讲也不要要求学生去做了。这样教辅资料才能发挥它的教辅功能。
1. 就您的理解，什么是校本教研？介绍一下您所在的学校或教研组的校本教研的课题和成果。有什么新的打算？
提交者： 储华章 （提交时间： 2009-7-29 12:49:12）
http://xkg2009.teacher.com.cn/HomeWork/HomeWorkStudentComment.aspx?HomeWorkID=349934

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳

APP专享