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八年级物理质量分析

2012-07-07 17:41阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1504650117


2011---2012学年第二学期末教学质量检测
年级：八年级 学科：物理 分析人：吴忠一中WHM
成绩统计

实考人数
 平均分
 合格人数
 合格率
 优秀人数
 优秀率
 最高分










试题结构及特点
本次八年级期末物理共包括四个大题30个小题：分别是选择题15个，填空题14个（共24个空），应用题5个，实验回顾和探究3个，满分100分。试题内容丰富，覆盖面广，难度比较适中。试卷加强了基础知识和重点知识的考查如，有直接通过识记而得到答案的，也有给学生留有一定的思考空间的，保证每个学生都能积极动脑，认真思考。重点知识中的考查如，测电阻和侧小灯泡电功率的实验，一是给了电路连实物，一是给了原件设计电路，这样既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又重视了对学生在具体情景中分析解决实际问题能力的考查，更有对学生实验探究和实验方法的评估能力考查。就整份试题来说，题量基本适中，设置小题偏多，降低每道小题的失分率，提高学生的合格率，总的符合试题的设置要求，每个大题中基本没什么偏难的题但有超出新课标要求的试题，也有超出八年级所学范围的试题，对八年级学生来说的能力要求有些偏高，如试题中1、7、18、29题第二问减小误差的方法。

错误类型及原因分析
第一大题：选择题
出错较多的是1、7、3、13、14这五个小题。第1小题学生没有看懂题意八年级教材再不提什么电流做功的概念而是说电能，所以学生看不懂；7小题一个1A 20欧的电阻与1.5A 50欧姆的电阻串联，允许通过的最大电流是多少？这类型的题对于八年级的学生来讲的确是个难题，大部分学生根本不知从哪下手，有的把两个电流值加起来，有的取最大值，只有少部分学生选择正确。我校学生基础较差，上课主要以基础为主，很少拔高，所以不到这样的题的确有点难为，这道题更适合选拔性考试题。13、14题学生大多是粗心造成，也有不少学生基础知识不牢固，应用能力很差。
第二大题：填空题
出错较多的是16、17、18、22小题。第16小题约有30%的同学答成小于36V的电压是安全电压；第17电磁波在真空中的传播速度写成3×108，看错了单位；18小题能量转化题尤其是室内能的该念九年级才会学习，八年级只是简单提到过光能、热能、机械能、电能，所以考查电能转化成内能学生就蒙了。22小题知识点比较混淆，很多同学把发电机写成电动机，电动机写成发电机，二者混为一谈。
第三大题：应用题
23作图题大部分完成的很好；24读电表部分学生小数点搞错，
对转盘转速的理解解答很差，大多数学生不懂这个参数的意思，这与教师教学分不开，大多此处有失误，因为这几年这个点基本不考教师有些轻视。25题，看不懂图，有的看懂了语言表达极差，最后还是没说清楚。26、27题公式不会，尤其27小题用公式R=U2/P来计算电阻，这是电阻的一个推导式，八年级学生对公式变形都很困满，更谈不上推导了。另外一种情况就是结果不带单位而丢分。
第四大题：回顾试验和探究
28探究决定电阻大小因素题此题本不难，大部分学生分析的很好，但也有不少学生答的五花八门，颠三倒四，这部分学生实在是来学校不想读书的，以混日子为主，教师也没什么良策。29题第二问考查减小误差的方法也有点超出八年级新课标的范围，丢分是正常的。

今后的措施和教学建议
1．注重基础知识、基本技能及科学方法的教学，八年级同学学物理时间较短，一定要夯实双基，这是学好物理的基石也是提高能力的前提。
2．注重培养学生学习物理的良好习惯。勤观察、勤动手、勤思考、重理解。思考问题要全面、冷静，语言表述要准确、简明，审题要仔细、认真，画图要清楚、规范，卷面书写要条理、整洁等。
3．要加强知识与实际情景的联系，在平时教学中，要密切联系学生所熟悉的生活、生产及科技的实际，要将物理知识情景化、物理情景习题化。
4．要注重实验教学，在可能的情况下能做的实验一定要让学生亲自动手操作，并做好实验的总结和评估，进而培养学生科学探究的能力。
5．在今后的教学中，能让学生说和做的，教师一定不要包办代替，要多给学生表达、表现的机会，让学生不仅仅想说、敢说、还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。
6．要重视学生作业的批改和试卷的讲评，要有针对性地指出问题，要让学生的纠错真正落实到位。如果教师任课班级多批改落实工作量过大顾不过来，可以组织学生之间互评、互查，但对学生的纠错结果一定要亲自过目，
7.培养尖子、关注差生。面对好一些的学生在教学中要适当拔高。对于学困生要想办法提高他们的学习兴趣，激发他们参与课堂的意识，让学优生来做他们的小老师，扩大辅导面，全面提高教学质量。
8.培养师生感情，拉近师生关系。以服务为宗旨，让学生能感受到老师的好，从而提高学生对学科的学习兴趣。

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