摘要：农村学校的学生知识面狭窄，课堂上表现也较为拘束，不善于交流，多以被动方式来获取知识。为适应新时展的需要，在初中地理教学中采用小组合作学习方式，促进生生间的协作精神、激发学生竞争意识、提高学生相互交往的能力等，从整体上提高农村学生在地理课上的学习效率。
关键词：小组合作分组合作教学环节师生角色小组评价
1巧妙分组，适时优化
学习小组是合作学习必要的组织形式，是合作学习展开和实施的前提和基础。我一般将班级分为8个小组，每个小组5－6人。对于农村学生来说，开展新的教学模式时都会茫然或害怕，所以要花一点时间向学生解释小组合作学习的做法和意义，让学生放下心中的包袱快速进入角色。每个小组的人员怎样组合，才能达到最佳的教学效果呢？对于刚升入初中或接手新班级时，一般不能及时、全面的了解学生情况，所以采用自由式组合，即让学生自由搭配。由于学生平时的玩伴情谊比较浓，所以操作起来很是顺手，学生的积极性很强，学习很有干劲。但是志趣相投有时也会是自由式小组组合的缺点，在学生讨论问题的过程中，容易偏题，老师在上课引导时难度较大，教学效率也会大打折扣。自由式小组组合还有另一个缺点：组内的同质化。如学习基础好的学生组合在同一个小组，基础薄弱学生分在另一组；或者性格外向的同学归在同一组、性格内向分在另一组等情况，这样必然会造成“好好组合”和“外外组合”的小组发言积极，常常得到老师的表扬和鼓励，因此越学越有趣，相反“差差组合”或“内内组合”的小组就可能索然无味，越学越没劲，出现厌学的趋势。因此，在运用上述自由式小组合作学习4～5周以后，应对学生重新进行分组，保证各小组间力量均衡，促进组间的有效竞争。在老师对学生有了一定的了解后，便以组间同质、组内异质为分组的基本原则。由老师根据学生的不同特点对他们进行优化组合，主要包括性别的不同、学习成绩的高低搭配、性格特点相互补充等，这样保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，在组间的竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，从而增加合作的动力，增强取胜的信心。为了分组情况让全体同学都能接受，我一般将分组情况张贴在班级，让同学反映问题，在不违背组间同质、组内异质的大原则下，把小组人员调整到全体同学赞同的情况下，再进行小组合作学习。每个小组
关键词：小组合作分组合作教学环节师生角色小组评价
1巧妙分组，适时优化
学习小组是合作学习必要的组织形式，是合作学习展开和实施的前提和基础。我一般将班级分为8个小组，每个小组5－6人。对于农村学生来说，开展新的教学模式时都会茫然或害怕，所以要花一点时间向学生解释小组合作学习的做法和意义，让学生放下心中的包袱快速进入角色。每个小组的人员怎样组合，才能达到最佳的教学效果呢？对于刚升入初中或接手新班级时，一般不能及时、全面的了解学生情况，所以采用自由式组合，即让学生自由搭配。由于学生平时的玩伴情谊比较浓，所以操作起来很是顺手，学生的积极性很强，学习很有干劲。但是志趣相投有时也会是自由式小组组合的缺点，在学生讨论问题的过程中，容易偏题，老师在上课引导时难度较大，教学效率也会大打折扣。自由式小组组合还有另一个缺点：组内的同质化。如学习基础好的学生组合在同一个小组，基础薄弱学生分在另一组；或者性格外向的同学归在同一组、性格内向分在另一组等情况，这样必然会造成“好好组合”和“外外组合”的小组发言积极，常常得到老师的表扬和鼓励，因此越学越有趣，相反“差差组合”或“内内组合”的小组就可能索然无味，越学越没劲，出现厌学的趋势。因此，在运用上述自由式小组合作学习4～5周以后，应对学生重新进行分组，保证各小组间力量均衡，促进组间的有效竞争。在老师对学生有了一定的了解后，便以组间同质、组内异质为分组的基本原则。由老师根据学生的不同特点对他们进行优化组合，主要包括性别的不同、学习成绩的高低搭配、性格特点相互补充等，这样保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，在组间的竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，从而增加合作的动力，增强取胜的信心。为了分组情况让全体同学都能接受，我一般将分组情况张贴在班级，让同学反映问题，在不违背组间同质、组内异质的大原则下，把小组人员调整到全体同学赞同的情况下，再进行小组合作学习。每个小组