摘要：高中地理学科逻辑性很强，学生在学习过程中兴趣不高，导致教学效果不佳。针对这种现象，教师要更加侧重创新教学方法，以激发学生学习地理的兴趣。本文对创新高中地理教学方法进行了重点分析。
关键词：高中地理；教学方法；创新
地理学科在高中教学体系中占有重要地位，但却引不起学生的重视，主要原因是因为它作为文科的必学科目，却具有理科的逻辑与计算，文科学生之所以选择文科，就是因为不爱计算。他们认为地理难学，对其没有足够的兴趣，这就导致了地理教学效率不高。而新课改对教师提出了新的要求，要求要让学生及时有效地掌握所教内容，并且能灵活运用所学知识。为了实现这一目标，教师就要对教学方法进行创新。
1利用课前导入激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。在教学上也是如此，一段精彩的导入能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。因此在地理教学中，笔者选择设置悬念、猜谜语、播放视频、引用当前热点新闻等形式进行新课导入。例如，在《洋流对地理环境的影响》的教学中，笔者由珍珠港事件进行导入：1941年珍珠港事件中，日本空军偷袭美军珍珠港，为什么从距离较远的北线入手，而没有选择距离较近的南线呢？学生对珍珠港事件非常熟悉，但大都没有思考过这个问题，一下子就进入了思索状态。这时笔者便瞅准时机，导入新课。学生因为心里都存有疑问，所以听课时格外认真。由此可见，一个到位、新颖的导入，能在很大程度上激发学生学习的兴趣，为后续的教学提供了有利保障。一句话，导入要注意趣味性、针对性、新颖性，这样才能达到导入设计的预期效果。
2创设问题情境引导学生积极思考
学生能对一个问题主动进行思考，一是他本身对这个问题感兴趣，二是教师有意识的引导。因此，有经验的教师在教学过程中常常为学生创设问题情境，引导学生积极进行思考，以激发学生的求知欲望。问题情境的创设，需要教师在吃透教材、充分了解学生学习水平的基础上进行，要针对教学内容进行设疑。但值得注意的是，这些问题不能过于深奥或浅显，否则就失去了设疑的意义和价值。例如在学习《环境污染及其治理》时，笔者便让学生针对“当前我国环境有哪些问题”、“怎样去治理”、“作为一名中学生你应该做些什么”等内容进行
关键词：高中地理；教学方法；创新
地理学科在高中教学体系中占有重要地位，但却引不起学生的重视，主要原因是因为它作为文科的必学科目，却具有理科的逻辑与计算，文科学生之所以选择文科，就是因为不爱计算。他们认为地理难学，对其没有足够的兴趣，这就导致了地理教学效率不高。而新课改对教师提出了新的要求，要求要让学生及时有效地掌握所教内容，并且能灵活运用所学知识。为了实现这一目标，教师就要对教学方法进行创新。
1利用课前导入激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。在教学上也是如此，一段精彩的导入能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。因此在地理教学中，笔者选择设置悬念、猜谜语、播放视频、引用当前热点新闻等形式进行新课导入。例如，在《洋流对地理环境的影响》的教学中，笔者由珍珠港事件进行导入：1941年珍珠港事件中，日本空军偷袭美军珍珠港，为什么从距离较远的北线入手，而没有选择距离较近的南线呢？学生对珍珠港事件非常熟悉，但大都没有思考过这个问题，一下子就进入了思索状态。这时笔者便瞅准时机，导入新课。学生因为心里都存有疑问，所以听课时格外认真。由此可见，一个到位、新颖的导入，能在很大程度上激发学生学习的兴趣，为后续的教学提供了有利保障。一句话，导入要注意趣味性、针对性、新颖性，这样才能达到导入设计的预期效果。
2创设问题情境引导学生积极思考
学生能对一个问题主动进行思考，一是他本身对这个问题感兴趣，二是教师有意识的引导。因此，有经验的教师在教学过程中常常为学生创设问题情境，引导学生积极进行思考，以激发学生的求知欲望。问题情境的创设，需要教师在吃透教材、充分了解学生学习水平的基础上进行，要针对教学内容进行设疑。但值得注意的是，这些问题不能过于深奥或浅显，否则就失去了设疑的意义和价值。例如在学习《环境污染及其治理》时，笔者便让学生针对“当前我国环境有哪些问题”、“怎样去治理”、“作为一名中学生你应该做些什么”等内容进行