［摘要］传统的教学方式和方法已无法完全满足实际教学的需要，尤其是高中地理教学。在新课改的背景下，高中地理教学中使用情境教学法可从以下几点着手：１．尽量把地理知识融入生活中，从生活中提炼出典型事例作为课堂的切入点，以此调动学生的积极性，创设出课堂情境。２．以某一事件为背景，组织学生还原事件过程，以亲身体验来提升巩固所学知识。３．利用多媒体技术充分调动学生的感官体验，把抽象知识具象展示，提升学生对知识的理解。
［关键词］高中地理 情境教学 问题 情境
传统的教学方式和方法已无法完全满足实际教学的需要，尤其是高中地理教学。基于此，我在新课改的背景下对于高中地理教学中如何使用情境教学法进行了一些探索。
一、从生活出发，构建问题情境
高中自然地理的学习内容大都可以在现实生活中感受和体验，只是经过前人的总结，上升到了一定的理论和思维高度。为了使学生对知识的感知不仅仅停留在表面，我在高中地理课堂中开展情境教学，从学生的实际生活出发，利用学生的生活经验和生活常识，通过创设问题情境来调动和活跃学生的思维。例如在教授人教版高中地理《大气运动》中的“热力环流”内容时，知识点较为抽象（学生觉得大气看不见，摸不着），因此学生的学习兴趣较为淡薄，参与性不高。于是，我就通过创设问题情境的方式来授课。我在课上提了一个问题：“在我国，夏天较热，生活起来很不舒服。为了过得舒适，很多的人都会在家里安装空调。在寒冷的冬天，为了提升温度，人们会安装和使用暖气。空调和暖气分别装在房间的什么部位？为什么？”刚开始学生们觉得有点儿茫然，但有一些细心的学生开始嘀咕：空调一般都是安装在房间的上部，而暖气则是安装在房间的下部。我让学生尝试着回答问题，学生的答案是五花八门的，但基本就是：空调是把热空气抽走，而暖气是把冷空气加热。对于学生这样的答案，我是又好气又好笑，但没有立刻给出评判，只是在学完热力环流之后，我再让学生尝试着回答问题，学生基本就能道出其中的缘由了：因为在空调输送冷空气的时候，周围的空气密度较大形成高气压，冷空气做下降运动；而暖气周围空气热，形成低压，暖空气会做向上运动。在肯定他们的答案后，我就用有关山谷风和海陆风的练习让学生巩固知识，学生们很快就能将白昼和夜晚的风向标
［关键词］高中地理 情境教学 问题 情境
传统的教学方式和方法已无法完全满足实际教学的需要，尤其是高中地理教学。基于此，我在新课改的背景下对于高中地理教学中如何使用情境教学法进行了一些探索。
一、从生活出发，构建问题情境
高中自然地理的学习内容大都可以在现实生活中感受和体验，只是经过前人的总结，上升到了一定的理论和思维高度。为了使学生对知识的感知不仅仅停留在表面，我在高中地理课堂中开展情境教学，从学生的实际生活出发，利用学生的生活经验和生活常识，通过创设问题情境来调动和活跃学生的思维。例如在教授人教版高中地理《大气运动》中的“热力环流”内容时，知识点较为抽象（学生觉得大气看不见，摸不着），因此学生的学习兴趣较为淡薄，参与性不高。于是，我就通过创设问题情境的方式来授课。我在课上提了一个问题：“在我国，夏天较热，生活起来很不舒服。为了过得舒适，很多的人都会在家里安装空调。在寒冷的冬天，为了提升温度，人们会安装和使用暖气。空调和暖气分别装在房间的什么部位？为什么？”刚开始学生们觉得有点儿茫然，但有一些细心的学生开始嘀咕：空调一般都是安装在房间的上部，而暖气则是安装在房间的下部。我让学生尝试着回答问题，学生的答案是五花八门的，但基本就是：空调是把热空气抽走，而暖气是把冷空气加热。对于学生这样的答案，我是又好气又好笑，但没有立刻给出评判，只是在学完热力环流之后，我再让学生尝试着回答问题，学生基本就能道出其中的缘由了：因为在空调输送冷空气的时候，周围的空气密度较大形成高气压，冷空气做下降运动；而暖气周围空气热，形成低压，暖空气会做向上运动。在肯定他们的答案后，我就用有关山谷风和海陆风的练习让学生巩固知识，学生们很快就能将白昼和夜晚的风向标