【摘要】PBL是Problem-BasedLearning的缩写，翻译成中文就是问题式学习，最大的特征就是以问题为导向开展的教学与学习。囿于多种因素以及教师水平影响，目前高中教学模式还很传统，更侧重学生对知识的理解和掌握，能够在考试中拿到更高的分数。在提倡培养学生核心素养背景下，高中地理教学要在提升学生知识水平的同时，改进同学们的地理学习方式，提升孩子们的核心素质与综合素养。作者通过此文分析和探究怎样在高中地理教学中进行问题式教学，加强学生应用地理知识解决实际问题的能力，促进学生地理素养的提升。
【关键词】PBL模式；问题式教学；高中地理
在核心素养教育背景下，地理教学已经不能像从前那种由老师讲解书本内容或是考试中出现的热点题目，这种方式只能让同学们简单学会地理知识，但并不能够有效提升他们的核心素养。PBL教学作为新型教学方式，能有效增强课堂效果，高中教师要不断创新优化教学模式，以学生为中心的前提下，充分挖掘课堂教学对学生的启发式作用，将能力和素养两者有机结合起来，真正将地理课堂转变为核心素养提升的平台。
一、PBL教学要紧紧围绕学生这个核心来展开
高质量的高中地理课堂教学是由教学和学习这两方面所组成的，两方面都要兼顾，而最终的目的在于学习，即是否重视学生的主体地位，是否能够真正起到“抛砖引玉”的作用。何况教与学本身就是互相联系的，所以高中地理教师要全面关注学生的个性需要和反馈，依照学生们在教学当中表达出来的方方面面的信息，比如笑容、动作和神情等方面的细微之处来觉察学生的学习状态，适时进行问题式教学，在增强学生学习注意力的同时，有效提升课堂教学效果。比如：在教学《气压带风带的分布》时，教学目标就是了解地球上气压带和风带的形成原因、分布情况，了解和掌握三圈环流，会自己绘制地球上的气压带风带的概况。那么在确立教学目标后，PBL教学内容就要围绕其进行设计。我说，在课程开始之前，我问同学们一个简单的问题：你们知道风是怎么形成的吗？同学们答道：是由于空气的流动。接着我又问：空气为什么会流动呢？同学们答道：是风吹的？我说：这不成了先有鸡还是先有蛋了吗？同学们嘻嘻笑了。这样，通过相关地理知识背景的提问，起到了良好的“抛砖引玉”的启发式的作用
【关键词】PBL模式；问题式教学；高中地理
在核心素养教育背景下，地理教学已经不能像从前那种由老师讲解书本内容或是考试中出现的热点题目，这种方式只能让同学们简单学会地理知识，但并不能够有效提升他们的核心素养。PBL教学作为新型教学方式，能有效增强课堂效果，高中教师要不断创新优化教学模式，以学生为中心的前提下，充分挖掘课堂教学对学生的启发式作用，将能力和素养两者有机结合起来，真正将地理课堂转变为核心素养提升的平台。
一、PBL教学要紧紧围绕学生这个核心来展开
高质量的高中地理课堂教学是由教学和学习这两方面所组成的，两方面都要兼顾，而最终的目的在于学习，即是否重视学生的主体地位，是否能够真正起到“抛砖引玉”的作用。何况教与学本身就是互相联系的，所以高中地理教师要全面关注学生的个性需要和反馈，依照学生们在教学当中表达出来的方方面面的信息，比如笑容、动作和神情等方面的细微之处来觉察学生的学习状态，适时进行问题式教学，在增强学生学习注意力的同时，有效提升课堂教学效果。比如：在教学《气压带风带的分布》时，教学目标就是了解地球上气压带和风带的形成原因、分布情况，了解和掌握三圈环流，会自己绘制地球上的气压带风带的概况。那么在确立教学目标后，PBL教学内容就要围绕其进行设计。我说，在课程开始之前，我问同学们一个简单的问题：你们知道风是怎么形成的吗？同学们答道：是由于空气的流动。接着我又问：空气为什么会流动呢？同学们答道：是风吹的？我说：这不成了先有鸡还是先有蛋了吗？同学们嘻嘻笑了。这样，通过相关地理知识背景的提问，起到了良好的“抛砖引玉”的启发式的作用