分层教学法的弊端 （已发表）
读了《中国学校体育》2008年第11期姜玉华老师的《如何提高体育课堂分层教学的有效性》一文后，有一点想法，写下来与诸位同行探讨。
大多数人认为分层教学较好地解决了“吃不饱和吃不了”的现象，在一定程度上促进了教学目标的实现，提高了学生的能力。但是这种同质分组也存在其不可忽视的弊端。
第一，分层教学可能造成学生差距的扩大
学生产生差异的原因是由于学生在认识、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异造成的，学生个体在学业上的差异是合理的，必然的。而
分层教学中采用的同质分组形式，人为地将学生分为好、中、差三组，而旦教师在教学中处理不好三组的关系，可能造成学生差距的扩大。
第二，分层教学不利于师生关系建设
如上所述，学生个体在认识，学习习惯，兴趣爱好等方面的个体差异造成其在
读了《中国学校体育》2008年第11期姜玉华老师的《如何提高体育课堂分层教学的有效性》一文后，有一点想法，写下来与诸位同行探讨。
大多数人认为分层教学较好地解决了“吃不饱和吃不了”的现象，在一定程度上促进了教学目标的实现，提高了学生的能力。但是这种同质分组也存在其不可忽视的弊端。
第一，分层教学可能造成学生差距的扩大
学生产生差异的原因是由于学生在认识、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异造成的，学生个体在学业上的差异是合理的，必然的。而
分层教学中采用的同质分组形式，人为地将学生分为好、中、差三组，而旦教师在教学中处理不好三组的关系，可能造成学生差距的扩大。
第二，分层教学不利于师生关系建设
如上所述，学生个体在认识，学习习惯，兴趣爱好等方面的个体差异造成其在