导言：在中学化学课程中涉及大量微观层面的化学知识，这些内容相对抽象，又远离学生的生活经验，通过类比的方法，能很好帮助学习者对新知识的理解和认识。所以在学习中有目的地培养类比思维，逐步掌握类比的思维方法是十分必要的。
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学生建构知识的角度来看，在传统的讲授法中采用类比法学习，依然能收到良好的效果。
例如，在学习气体摩尔体积①知识时，比较物质在固态、液态和气态三种状态下体积主要影响因素时，单纯地解释粒子大小、粒子间距、粒子数目的影响，既抽象难懂，又枯燥乏味、如果用篮球和乒乓球，以球的大小、球的距离、球的多少对堆积的体积的影响作类比，则学生既乐于接受，又能牢固掌握。
图一
①气体摩尔体积：指的是在1摩尔任何理想气体在一定状态下所占的体积。气体分子的数目和气体分子间的间距是影响气体体积的主要因素，气体分子大小也会有少量影响。
我们不仅要看重现在传授学生知识，更要着眼于学生将来的发展，训练他们掌握科学的思维方法。如，在学习了浓硫酸的强氧化性知识和钝化现象后，要求学生将之与硝酸的性质进行类比。在学习了实验室制H2、O2、CO2、NH3等气体后，类比液固、固固间反应制取气体的发生和收集装置等。
类比法也有其自身局限和不足:在化学史上运用类比法取得成功获得重大发现的事例不胜枚举，但得出谬论造成惨痛教训的例子也比比皆是。例如关于有机物和有机化学概念的形成，化学史上就走了很长时间的弯路。主要是因为早期化学家获取有机物都是从有生命的物质里得到的，从而类比得出有机物必须与生命现象联系在一起的错误结论，将有机物与无机物的联系人为割裂开，阻碍了有机化学的正常发展。即使是运用类比法较为成功的推理假说也不完全是科学准确的，如前面介绍的卢瑟福原子结构模型和苯环的凯库勒式虽然在化学理论方面有重大突破，为后来者指明了前进的方向，但最后都证明是不准确的。
造成这种结果的原因是由于类比法木身缺乏严密的逻辑推理，只注重事物的相似性，不关注事物的差异性，得出错误结论在所难免。这就像世界上没有完全相同的两片树叶。
(一)科学性
科学性是指在进行化学知识学习中用来进行类比的事物与所学知识之间具有可比性，类比时力求做到科学准确，不至于得出错误结论，这是正确进行类比法学习的前提和关键。
类比时首先要考虑不同事物之间的可比性，即善于发现事物相同或相似的本质属性，只有本质上属性相同或相似，才能作出类比;其次要注意类比的或然性，正确类比，防i1=类比的负迁移。就是在抓住事物共同属性的同时，也应该注意差异性一面、
(二)典型性
①碱金属元素：碱金属是指在元素周期表中第IA族的六个金属元素：锂、钠、钾、铷、铯、钫。
②均为有机物中的种类，依据其官能团的不同，会有不同的性质。
③苯：苯是一种碳氢化合物，苯具有的环系叫苯环，是最简单的芳环。由六个碳原子构成一个六元环，每个碳原子接一个基团，苯的6个基团都是氢原子。
典型性是指学习新知识时用来类比的事例一定要有代表性。既能代表大多数学生熟悉的生活经验或熟练掌握的知识，又在同类事物中最有代表性。只有这样才能符合学生建构知识的规律，取得好的学习效果。
(三)艺术性
在确保科学性，抓住典型性的基础上，再能提高艺术性，类比法的运用可能会收到神奇的效果。这就要求不仅有精深的专业知识，还要有广博的课外知识。只有注重平时的知识积累，加上扎实的学习基本功，才能轻松驾驭学习，使之艺术升华。另外在类比时，被比较的对象之间的相似点或相同点越多，类比的创造性价值越小，精彩性也会下降。
总之，如果我们大家在恰当地使用类比法，注意类比法使用的科学性、典型性，艺术性，会更好地传授化学知识，同时也能培养学生的类比思维，掌握探索科学的方法，为学生的更好发展，为科学事业的更快进步打下良好的基础。
练习题：
1、氢氧化铯是一种可溶性碱,其化学式为CsOH,则下列叙述正确的是( )
A.CsOH溶液能与CO2反应
B.CsOH溶液能使酚酞试液变红
C.CsOH溶液与硫酸反应生成的盐的化学式为CsSO4
D.CsOH在水中能电离出Cs+、OH—
2、请根据金属活动顺序表及常见金属与酸的反应情况，推测活动顺序表中其它金属与酸反应的情况。
例如，在学习气体摩尔体积①知识时，比较物质在固态、液态和气态三种状态下体积主要影响因素时，单纯地解释粒子大小、粒子间距、粒子数目的影响，既抽象难懂，又枯燥乏味、如果用篮球和乒乓球，以球的大小、球的距离、球的多少对堆积的体积的影响作类比，则学生既乐于接受，又能牢固掌握。
图一
①气体摩尔体积：指的是在1摩尔任何理想气体在一定状态下所占的体积。气体分子的数目和气体分子间的间距是影响气体体积的主要因素，气体分子大小也会有少量影响。
我们不仅要看重现在传授学生知识，更要着眼于学生将来的发展，训练他们掌握科学的思维方法。如，在学习了浓硫酸的强氧化性知识和钝化现象后，要求学生将之与硝酸的性质进行类比。在学习了实验室制H2、O2、CO2、NH3等气体后，类比液固、固固间反应制取气体的发生和收集装置等。
类比法也有其自身局限和不足:在化学史上运用类比法取得成功获得重大发现的事例不胜枚举，但得出谬论造成惨痛教训的例子也比比皆是。例如关于有机物和有机化学概念的形成，化学史上就走了很长时间的弯路。主要是因为早期化学家获取有机物都是从有生命的物质里得到的，从而类比得出有机物必须与生命现象联系在一起的错误结论，将有机物与无机物的联系人为割裂开，阻碍了有机化学的正常发展。即使是运用类比法较为成功的推理假说也不完全是科学准确的，如前面介绍的卢瑟福原子结构模型和苯环的凯库勒式虽然在化学理论方面有重大突破，为后来者指明了前进的方向，但最后都证明是不准确的。
造成这种结果的原因是由于类比法木身缺乏严密的逻辑推理，只注重事物的相似性，不关注事物的差异性，得出错误结论在所难免。这就像世界上没有完全相同的两片树叶。
(一)科学性
科学性是指在进行化学知识学习中用来进行类比的事物与所学知识之间具有可比性，类比时力求做到科学准确，不至于得出错误结论，这是正确进行类比法学习的前提和关键。
类比时首先要考虑不同事物之间的可比性，即善于发现事物相同或相似的本质属性，只有本质上属性相同或相似，才能作出类比;其次要注意类比的或然性，正确类比，防i1=类比的负迁移。就是在抓住事物共同属性的同时，也应该注意差异性一面、
(二)典型性
①碱金属元素：碱金属是指在元素周期表中第IA族的六个金属元素：锂、钠、钾、铷、铯、钫。
②均为有机物中的种类，依据其官能团的不同，会有不同的性质。
③苯：苯是一种碳氢化合物，苯具有的环系叫苯环，是最简单的芳环。由六个碳原子构成一个六元环，每个碳原子接一个基团，苯的6个基团都是氢原子。
典型性是指学习新知识时用来类比的事例一定要有代表性。既能代表大多数学生熟悉的生活经验或熟练掌握的知识，又在同类事物中最有代表性。只有这样才能符合学生建构知识的规律，取得好的学习效果。
(三)艺术性
在确保科学性，抓住典型性的基础上，再能提高艺术性，类比法的运用可能会收到神奇的效果。这就要求不仅有精深的专业知识，还要有广博的课外知识。只有注重平时的知识积累，加上扎实的学习基本功，才能轻松驾驭学习，使之艺术升华。另外在类比时，被比较的对象之间的相似点或相同点越多，类比的创造性价值越小，精彩性也会下降。
总之，如果我们大家在恰当地使用类比法，注意类比法使用的科学性、典型性，艺术性，会更好地传授化学知识，同时也能培养学生的类比思维，掌握探索科学的方法，为学生的更好发展，为科学事业的更快进步打下良好的基础。
练习题：
1、氢氧化铯是一种可溶性碱,其化学式为CsOH,则下列叙述正确的是( )
A.CsOH溶液能与CO2反应
B.CsOH溶液能使酚酞试液变红
C.CsOH溶液与硫酸反应生成的盐的化学式为CsSO4
D.CsOH在水中能电离出Cs+、OH—
2、请根据金属活动顺序表及常见金属与酸的反应情况，推测活动顺序表中其它金属与酸反应的情况。