项目化学习，让学习自然而然地发生
2020-05-26 20:52阅读：
项目化学习，让学习自然而然地发生 主讲人：上海市教育科学研究院研究员 崔春华 5月24日
第一部分：项目化学习：基本背景
项目化学习实际上，这是一个历久弥新的话题。早在100多年前，杜威等人就提出“做中学”，倡导以学生为主体、以活动为中心的学习，可看作是项目化学习的鼻祖。
当前，在国内外，项目化学习再一次引发了越来越多的教育研究者和实践者的关注。
工业革命与人类的发展
项目化学习为什么引发众多人的关注，受到热捧？主要与未来社会发展对人的素养要求密切相关。对于项目化学习，很多老师知道其对于课堂改革的意义并也想要尝试，却往往不知该如何落地。
第二部分：项目化学习：内涵与关键要素
《中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》
三、强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量
8.优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学,教师课前要指导学生做好预习,课上要讲清重点难点、知识体系,引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段,重视情境教学;探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项
目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。各地要定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。(
2019年7月8日)
举例：我是开心菜园灌溉设计师——《水会流动》项目化准备
什么是项目化学习?
项目学习需要复杂的任务，在基于挑战性问题的解决过程中学生进行设计问题解决、决策或调查活动;整个过程中要充分发挥学生的自主性，项目学习最终以产品或者陈述等形式结束。
——[美] John Thomas，2000
项目学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品规划和实施项目任务的过程，在这到过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。
——美国巴克教育研究所
项目化学习的基本流程及关键要素
PBL:项目选题——任务设计——活动探究——产品制作——成果交流——学习评价
第三部分：项目化学习：设计与实践
项目化学习:问题-方案-实施-成果
问题:好奇心、问题意识
方案:系统性思维;创造性思维
实施:认知能力信息搜索与整理能力(批判性思维
主动性、自我调控(时间管理)
社会性技能(协作、沟通)
成果:表达能力、复杂问题解决能力、创造能力
（1）项目化学习中的驱动问题设计
什么是驱动化问题?
为什么要有驱动性问题?
从无聊到有趣(考拉马扎诺:自我系统)
从零散的知识点到学习内容重构(课大单元)
从无意义到有价值(知识、知识、知识)
驱动性问题是启动项目化学习的关键要素
如何“寻找”驱动性问题？
真实世界的问题、儿童的经验和兴趣、关键概念/领域核心经验
教师：学生所要学习的内容在现实世界中的什么地方能够找得到?真实世界的问题可以与哪些学生所要学习的内容结合起来?
学生：并非所有的问题都适合作为驱动性问题，儿童专注于自己的兴趣和经验，但教师可以引导儿童将问题导向所需要掌握的关键概念/领域核心经验。
驱动性问题不要太简单，也不要太难。
（2）项目化学习中的学习目标与成果设计
项目化学习中的学习目标的设计需要课程目标的要求。目标要考虑周全。
如水的进化。学生设计进水器。
一个是产品。要理解是生态的关系
（3）项目化学习中的学习任务设计
不是老师设计，是学生对驱动性问题讨论，形成任务，不是老师代替学生。老师放手，要指导。学习任务的方法。
设计示例：怎样利用雨水浇灌菜园？
分解任务链。老师要备课，想好，不要把老师的思路带给学生。
团队:组建项目团队(协议、角色、倾听、协.....等
)
方式:将驱动性问题分解成问题链，并转化为学习任务，确定项目进度表，并根据不同任务，明确完成任务的具体方式、所需的资源以及所需的支持(头脑风暴等)
工具:可以仅的工具有思维可视化工具(思维导图:泡泡图、
如何“提炼”驱动性问题
驱动性问题设计可供参考的类型：
结论争议型、方法擦完生、产品导向型、角色扮演型、知识探秘型等。
如幼儿园测量树的高度？
孩子有的用线放气球测量，有的测量数的影子。让学生做绘本。
（4）项目化学习中的学习评价设计
如何设计学习评价
项目化学习中的评价不仅要对学习结果做出评价，同时也强调对儿童的整个学习过程进行评价。在结果评价方面，项目化学习在任务完成时最终要形成相应的产品，这项产品实质上是学习目标(包括课程标准所要求掌握的知识技能、问题解决和实践能力)的有形载体。儿童会在课堂上或者一些特定的场所进行自己作品的展示，呈现他们的学习成果，供教师和同伴甚至是学校其他人员或校外人员观摩评价;在过程评价方面，项目化学习强调任务完成过程中儿童的人际沟通、团队协作等社会性能力。
学习评价：与目标要练习，成果展示是评价。学生自己写书、书展。有的真实出版。给学生动力，给他压力。不要给学生贴标签，要多激励。
精心做一个驱动性问题，做中学，才会得心应手。
老师先提出问题，应用价值。不是老师讲给学生。
如果学习过程无助于学生理解关键概念、无助于培养学生主动获取知识、解决实际问题等方面的能力，即使最终有成果的展示，也不能称其为项目化化学习。
课例：《设计制作防护口罩》
请思考：这是项目化学习吗？为什么？不是，是综合实践。项目化的学习。老师交流提问：
老师问题：农村能实行项目化学习？
网络交流。要因地制宜。城市高尔夫球。
老师问题：项目化学习适合所有学科吗？
今天下午，我在家用手机认真观看了上海市教育科学研究院研究员崔春华老师主讲的《项目化学习，让学习自然而然地发生》专题，听后受益匪浅。主题主要讲了项目化学习的基本背景、内涵与关键要素、设计与实践三部分内容。我懂得了什么是项目化学习?项目化学习的基本流程：PBL:项目选题——任务设计——活动探究——产品制作——成果交流——学习评价。知道了项目化学习中的驱动问题设计、学习目标与成果设计、学习任务设计、学习评价设计。我要把学到的理论，指导自己的探索实践，提高对指导实践，让学生能够掌握所需的知识和技能，提高学生的素质。
（济南市青龙街小学 王玉河）
