《诗经，采薇》节选教学设计
2019-01-24 21:42阅读：
教学目标：
1. 正确，流利，有感情的朗读并背诵古诗。
2. 借助注释，结合画面和背景资料读懂诗句，体会诗人的思想感情。
3、学习诗歌“借景抒情”的写作手法，并作相应的拓展迁移。
课前交流：
诗歌游戏：看图猜诗（6幅）
总结：同学们不愧为华夏子孙，不仅热爱诗歌，还善于积累诗歌！很了不起！待会儿，就让我们带着这份读诗的热情走进今天的诗歌学习中！好，我们先休息片刻。
预习：
1、小学阶段的必背古诗，特别熟悉《江雪》《静夜思》的内容和思想感情。
2、《诗经，采薇》读准，读熟，大概想象诗歌的画面，猜想诗的意境。
（上课！）
教学过程：
一、引经导入 。
师：同学们，我国是一个诗歌的国度，今天，让我们轻轻叩开诗歌的大门，走进我国最古老的诗歌总集—《诗经》，请看！（微课介绍诗经的地位和艺术成就）
二、读题释题。
师：好，刚才我们了解了《诗经》。下面，就让我们一起来学习《诗经》中的名篇——《采薇》。
师：来，跟老师书写诗题（“薇”字笔画比较多，上面草字头应写得平展，下面要写得紧凑而匀称）（来，我们齐读课题！）
师：有谁知道这个“薇”可能是什么呢？
生：可能会使一种植物，一种花。
师：你是怎么判断的？
生：因为它是草字头，所以——
师：嗯！（分析得有理）它就是一种植物，一种可食用的野菜，据说是现在的野豌豆。（带着的认识我们再读课题，读！）
三、读诗悟情
1、初读诗句，读准读通。（小组比赛）
师：同学们，透过“节选”二字，你肯定明白了——（这不是一首完整的诗），而是节选了其中最精彩的两句。下面，让我们打开课本翻到100页（课件：用自己喜欢的方式读读诗句：大声，小声，自读，合作读都可以。读准字音，读顺诗句。）开始吧！
生：认真读诗。（师认真聆听，观察谁读得最认真有感觉）
师：（此夜曲中闻折柳）同学们刚才读得很投入！那谁能大胆地展示一下自己的朗读呢？（好，请你！）（其他同学认真听，尤其注意诗中有两个生字，还有一个多音字，听他读准了没有。）
生：（请！）读。（字正腔圆，真好！很有诗人的风范哈！）
师：诗中有两个生字，一个是“矣”“y”,还有一个是“霏”fi他都读对了，其中有一个字特别注意一下，平时我们读“雨”y指雨水，雨滴。而这里读yù表下雨，下雪的意思。明白了吗！
师：来！我们一起读读？起！（生齐读，关键是正确）
2、再读诗歌，读出节奏。
师：诗读正确了，谁能用自己的方式读出一点儿诗的味道来？你的兴趣很大，就请你！其他同学认真听，听他读时如何停顿，是否读得一眼一板？请！
生：读！
师：自信的人，果然不凡！有谁听出了他的停顿呢？
生：举手
师：请你！他在哪些地方停顿了？.
生：他.......
师：听得仔细，说得到位！同学们，这就是诗歌的节奏。
师：来！让我们也美美地读出诗的节奏感！（齐读，再读！）
3、发现特点，读出韵味。
师：同学们，在读诗的过程中，你有没有发现这短短的两句诗文其实很有特点？（看谁发现了其中的秘密？）
生：上下句字数相同！（这是一个发现），意思相反（这是一个了不起的发现）都相反吗？或相同，相近，比如：上句是昔，下句是今（都是指时间），上句往，下句来（动作），上句矣，下句思，都是语气助词，上句杨柳，下句雨雪（景物），上句依依，下句霏霏（景象）上下词性相同，自成对韵，绝妙至极！我们再来读读，你会读出别样的韵味！这一次师也想读了！欢不欢迎？（欢迎！）那可要特别认真地听：听我读时声音的起伏与屏幕上文字的声调有什么关系？开始了哈！读！
师：你听出了什么秘密？
生：我听出老师读时最后一个字的读音拖得很长。
师：你很会听！还有什么发现呢？
生：我发现老师声音的起伏与诗文的声调有关。
师：是的！诗文中音律的升降，有时就是诗人跌宕的情感！：平声的幽远深长，二、三声的婉转起伏，四声的忧伤决绝，都是诗人情感最真实的呈现。善于学习的孩子总是能学到妙招！来，我们一起读！
生：读，
师：诶！不错！可是你们知道吗？古人写诗，读诗还讲究个低吟浅唱，因为那个时候的人，吟诗作赋就如我们今天说话聊天一样平常，你要是天天这样引吭高唱，太累，也有另类的嫌疑！所以，你们把声音稍放得低一点，一定会更好！再来！
4、读懂诗句，读出内涵。
1）自悟诗意，寻诗人
师：嗯！有点味道啦！但要读出诗的真正韵味，我们还要了解诗的内容，读懂诗的内涵。下面请同学们再用心地默读诗文，结合书中插图，发挥你的想象：猜猜：诗中的我可能会是一个什么人？他要去哪儿？
生：用心默读（师相机巡查搜索信息）（2分钟）（课件）
师：（生读停）谁来？诗中的“我”可能会是一个什么人？他要去哪里？你说！
生：可能是一个官，进京赴命（身担重任，责任重大！）
生：一个书生，进京赶考（前海茫茫，前途未卜。）
师：还可能是一个.......
生：可能是一个商人（为了生计，疲于奔命）
生：可能是一个将军，战士（你从哪儿看出来的？观察仔细，才说得有条有理。）（前方战事告急，事不宜迟，你要立马，披铠上阵。）
师：同学们的想象很丰富，不错！请看：其实诗中的我确是一个远赴疆场的战士（课件出示故事背景）事情来得这么突然，他走时是一番怎样的景象呢？他心情何如？
2）感受画面，悟出诗境
A、杨柳依依，景美心伤
师：同学们可以首先在组内轮流来说一说，然后推选一个代表来汇报，大家可以让他写出来，或让他把大家的意思连起来在组内练说一下，然后再来汇报，那一定会很精彩。）（课件）
师：哪一组先来？打前锋！你来！（你可是一组的代表，是不是无上的荣耀？哈哈开个玩笑。说说？）想起那年我走时......
生：想起当年我走时春风吹拂，万物新绿，垂柳摇曳.....（你果然不负众望！说得很流畅，描述得很生动）
师：伴着这样宜人的景色出发，那你的心情一定不错哦？
生：是的！......
师：还有不同的心情不？
生：不是！（因为他要离开亲人，景色越好越忧伤，越不舍：板书：不舍
师：你读懂了诗的内涵，还走进了诗人的心里！请你读出他的惆怅和不舍（第一句）谁还想说？
生：........（按举手的踊跃速度和诚意请人。）
师：是呀，在这样花红柳绿，春意盎然的季节里，我们一般最想做的事就是——（踏踏青，游山玩水，赏赏景），而远在几千年的西周战乱时期，一个战士，却要辞别故土，舍下亲人，远赴战场！——依依杨柳树下，送行的人肯定来了很多，有年迈的父母.......幼小的儿女，亲朋好友，父老乡亲都来了......（课件出示句子，音乐响起）如果此时，你就是这个辞别家眷远赴沙场的战士，你最想对谁说点什么？（请生静静的写下了）（音乐想起）
依依柳树下，我真（又，还）想对（
）说：--------------------
师：来，我想听听，谁最深情？
生：汇报（三组）
师：分别点评（面对白发苍苍的父母：最放心不下是他们二老的安康，妻子：照顾家人的重负从此全靠妻子一个人，儿女：儿女尚成人，我却远行......）
师：此时他想去吗？（不想）他能不去吗？（不能）这是何等的无奈和不舍！读！
B、雨雪霏霏，景凄心凉
师：是的，家国有难，匹夫有责！满怀豪情的我毅然踏上了这条战争之路！此时你看到的是一个怎样的战士。（爱国的战士！）
师：是呀！俗话说“十五从军征，八十始得归。”残酷无情的战争折磨得我心力交瘁，终于有一天，我得以告别战马戎车，踏上了归乡之路！读!
生：“今我来思，雨雪霏霏！”
师：读出了诗人怎样的心境？
生：我读出了诗人高兴，愉悦的心境！
师：乐从何来？
生：他好不容易逃脱了战场，可以与亲人团聚......
师：久别重返，高兴激动，人之常情也！可真是这样吗？你说！
生：不能，我读出来——诗人的凄凉和悲哀！
师：悲从何起？
生：因为他很疲惫，又饥又渴，家乡也发生了很多的变化，他也很担忧家里的亲人是否健在？
师：是呀！几十年代征战物是人非，几十的征战沧海桑田！（深情地）
昔日依依的杨柳没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日袅袅的饮烟没了，只有——（生接读：雨雪霏霏
昔日的亲人没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日幸福的家园都没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
你仿佛看到了泥泞途中一个怎样的身影？你仿佛听到了他内心又有怎样的独白？
生：我仿佛看到了一个孤独，凄凉，失落的身影，仿佛听到他一路走一路嘀咕：早知，要去那么久，我就不去了。家乡怎么样？亲人怎么样啦？
师：是呀！我历尽磨难，九死一生，如今我终于踏上了归乡的路途，可大雪纷飞，道路且长，征夫怎么不感悲凉！他会怎样的低吟呢？（播放音乐）
生：——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪菲菲？
师：（师复吟）嗯！他的心如飞絮一样冰冷！他的声音如低沉的山风一样在哀吟，可是谁又能听得见呢？低吟之不足，他又如何歌之？
5 “借景抒情”拓展迁移
师：同学们，诗给我们描绘了“杨柳依依”“雨雪霏霏”两幅动人的画面，我们却从中读到诗人复杂的心情及沧桑的心境。诗中是否出现“悲喜”之词？（没有）那作者把情藏在了哪里啦？
生：都蕴藏在生动的景物里。
师：说得真好！情融入景，景包含情，原来诗中（一切景语皆情语），这是诗歌的特点，也是诗歌的魅力！让我们一起读出情中景，景中情！读！
同学们，在我国浩如烟海的诗词中，像这种“借景抒情”的诗歌还很多，让我们一起来读读。
生：读诗《静夜思》《泊船瓜洲》
师：这些诗中你分别看到了怎样的景？景后又寄托着诗人怎样的情？
生：我从《静夜思》中看到了清冷的深秋明月夜，寄托诗人无尽的思乡之情
师：你真能学以致用，用朗读表达你读懂的东西。
生：我读《泊船瓜洲》看到了一幅春意盎然的江南美景，景中寄于诗人对家乡的不舍之情。
5.读出韵味
师：诗歌：正如中国人含蓄内敛的性格一样，不张扬，不外露，却能把感情抒发得淋漓尽致。现在让我们齐读把作者的情感淋漓尽致的表现出来吧！
生：读
师：你能否也根据音律的变化，吟出诗人起伏的情感？
生：吟
总结：诗这样读才现其中的内涵，这样读才能读出其中的韵味，让我们想象着古人平时在私塾里，拱桥校吟诗的样子，吟着诗歌走出今天的课堂吧！
板书：
诗经.采薇（节选）
杨柳——依依 不舍
雨雪——霏霏 凄冷
一切景语皆情语
