教师的戒尺
2009-09-05 21:23阅读：
教师应该拥有充满智慧的戒尺
教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利。新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。
近年来，社会所崇尚的是“赏识教育”、“爱心教育”、“激励教育”等等，个别教师的赞扬学生是无原则的赞扬，诸如不管学生做得对不对，“你真棒！”“非常好！”之词常挂在一些教师的嘴边，成为口头禅。
在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。因为，教师对学生的任何惩戒都被视之体罚，一旦学生出了任何问题，教师都难脱干系，会拷问师德，会把所有的板子都会打在教师身上。当然，缺少智慧的批评会伤害学生脆弱的心灵，以至于导致不良后果，这样的事例也常见报端。
没有惩罚的教育是不完整的教育，惩戒教育在我国源远流长。在古代，教师都有一把戒尺。常言道：“棍棒下面出孝子”、“不打不成器”、“树不剪不成材”等等，相传孙悟空挨了师傅的三戒尺，方学得七十二般变化。当代教师虽没有了戒尺，但还是应该拥有批评教育的权利。
“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，怎样才算是适当呢？这就涉及批评的技
巧与教育的智慧。批评教育不是体罚与变相体罚，班主任如何批评教育学生？《规定》给了教师一把戒尺，教师的戒尺如何掌握分寸？如何让激励教育与惩戒教育互为补充、相得益彰？这些都值得我们深思和研究。
我们需要的是一把充满智慧的“戒尺”，我们努力做到，让惩戒成为一种教育艺术，让学生在受到教师批评惩戒的过程中体会出教师心中的爱，进一步改善其不良行为。批评本身就是一门学问，对成长中的学生而言，更要讲究教育的技巧。夸美纽斯说：“教育是艺术”，批评教育不仅是艺术，更是智慧。班主任在履行批评教育权利的过程中，更要把握分寸、讲究技巧、让学生“领情”，这样才能使班主任工作充满智慧，确保实效。
