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群文阅读：读古诗，想画面

2014-05-18 14:44阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1547619707

群文阅读：读古诗，想画面
曹海棠

一首诗，一幅画；一幅画，一首诗。下面这组古诗，用词非常简单，但是你慢慢读，停下来想一想，就能看到一幅非常美的画面。

【阅读书目】
1.《江南》汉乐府
2.《咏雪》明·袁道宏
3.《一去二三里》 宋·邵康节
4.《登山》明·唐寅

【阅读聊吧】
1. 四首诗中，哪首诗让你最喜欢？诗中都出现哪些事物或画面？
2. 这几首诗很特别，只要你拿起笔选择一首你喜欢的诗， 边读边想边画，一幅美丽画卷就会展现在你的面前，赶紧试试吧。
群文阅读：读古诗，想画面

3.“诗中有画，画中有诗”像这样的诗还有好多好多，你再去读一读，画一画，你可以看到更多的美景。

【阅读现场】
诗，打小就不喜欢，除了读，就是背，毫无乐趣可言。
所以，读诗是我的弱项，教诗更是我的痛楚。
然，自己不足了，总希望孩子们不要如我这般读得苦、背得累，尽可能让他们读得好玩一些，有意思一些。
“读古诗，想画面”，《新语文·群文读本》中一组挺有意思的选题。“诗中有画，画中有诗”这样的诗挺多，“课内+课外”这样组合，我们选了《一去二三里》 宋·邵康节、《江南》汉乐府、《咏雪》明·袁道宏、《登山》明·唐寅，这些诗用词非常简单，画面感强，有美景，有故事，有生活情趣，读一读，停下来想一想，就能看到一幅非常美的画面。
按我们固有的思维和教学模式，一首诗反复读、来回教，总要一节课时间吧。现在一节课要读四首诗，还奢望能读得好玩点、有趣点，可能吗？说实话，课前还真担心过。设计话题时，也无从下手，思前想后也想不出什么更有意思的话题，算了，简单点，就这么先上吧——
《江南》汉乐府
1.选择你喜欢的方式读一读诗
2.诗中出现了哪些事物？他们在干什么呢？
3.我们来当当小鱼儿一起游戏于莲叶中。
《咏雪》明·袁道宏
1.来，数一数，雪花一片两片……数着读读诗。
2.飞入梅花都不见，怎么不见了呢？
3.读着这首诗，你好像看到了什么呢？
《一去二三里》 宋·邵康节
1.这首诗我们学过，诗中哪些景物让你最喜欢？
《登山》明·唐寅
1. 来，我们一起登山去。一上一下，边做动作边读诗。
2. 一路上，你都看到了什么？登山时，你的感觉是什么样的？登上山顶又是什么样的心情呢？
群诗聊起来:
1. 四首诗中，哪首诗让你最喜欢？诗中都出现哪些事物或画面？
2. 这几首诗很特别，只要你拿起笔选择一首你喜欢的诗，边读边想边画，一幅美丽画卷就会展现在你的面前，赶紧试试吧。
3.“诗中有画，画中有诗”像这样的诗还有好多好多，你再去读一读，画一画，你可以看到更多的美景呢！

也许是简单，孩子们乐在其中，读诗的招式真够萌的。
陈昶瑞摇头晃脑式读《江南》：莲叶一大片一大片的，我要这么读，莲叶何——田——田——，声音要拖得很长很长。
方深铭捉迷藏式读《江南》：老师，小鱼儿在水里、在莲叶间一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿又跑到南，一会儿又到北，他们在和莲叶捉迷藏呢，我们要快快地读，他们很快乐！
陈昶瑞做动作读《咏雪》：雪花一片一片往下落，好大好美！
全体学生一起把雪花落，手中那片片雪花落了一场又一场，笑声不断。
方深铭：老师，去年我在杭州就看见了一场好大的雪，雪花把整座城市都盖满了，树也变成了雪白一片，我们还打雪仗、堆雪人了呢！
好玩，那请你把有故事的《咏雪》快快乐乐地读出来。
孩子们手舞足蹈地读《一去二三里》：一去二三里（手挥长，眼看远），走了好远好远，看到了四五户人家，树上的花儿争着开放了。
颜嘉崟读《登山》：抬脚，一上，落脚，一下，抬脚，又一上，落脚…..擦一擦汗，看一看风景，凉亭里喝口凉茶，哇，登到山顶了。
一副农民伯伯的样子，逗极了！
孩子们也跟着抬脚，一上，落脚，一下……
群文阅读：读古诗，想画面
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群文阅读：读古诗，想画面

也许是简单，孩子们镜头式地呈现了他们眼中看到的景物。
生：莲叶大片大片的、圆圆的、绿绿的莲叶，铺满整座池塘。
生：小鱼儿游来游去可快活了。
生：他们在捉迷藏，一会儿藏到东，一会儿藏到西，一会儿藏到北，一会儿藏到南。
生：小蜻蜓也飞过来了。
……
生：下雪啰，我喜欢雪。
生：一片两片……好大的一场雪。
生：我看见雪花像棉花糖一样飘落下来。
生：雪花白白的，很多很多。
生：下雪了，我们可以堆雪人、打雪仗，可好玩啦！
……
生：这首诗，我们学过，有房子，有亭台，有花花。
生：一去二三里，走了好远好远，一路上的景色很美。
……
生：我喜欢登山，一路上看到好多风景。
生：还可以锻炼身体，呼吸新鲜空气。
生：爬到山顶往下看，人和东西都变得只有这么小了（伸手巴掌表示）
生：我喜欢爬山，满头大汗，到凉亭那儿还可以喝口凉茶，免费的，很甜很甜。
……

也许是简单，“读古诗，想画面”将文字图像化、情景化的视觉化训练，孩子笔下的画充分展现了他们诗中所读到的最生动画面。
群文阅读：读古诗，想画面
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更多作品，详见《我们的作品：读古诗，想画面》：
读多了，训练多，重组，比较，预测，想象……孩子们慢慢地会形成比较阅读，视觉化阅读，结构化阅读。
陈奥力：老师，我发现《江南》《咏雪》这两首诗一首诗写夏天的，一首诗写冬天的，接下来的诗你可能选的是春天和秋天。
李布恩：《咏雪》《一去二三里》都是用数字来写诗的。
邵旻睿：这些诗，你认真读就可以看到好多美景。
生：我可以把这些诗编成故事呢！
陈昶瑞：四首诗，我都喜欢。
生：最近我们背的好多诗都和这几首很像，有图的。
……
一节课，四首诗，读得好玩，读出画面，读出故事，孩子们可以做到。

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