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单位
 博兴县兴福镇厨读小学
教学设计
教学主题
 威尼斯的小艇
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组“异域风情”中的一篇课文，学习本组课文主要让学生抓住主要内容，了解独特的异域风情；体会作者的表达方法；积累文中优美的词句。
《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。在表达上有以下特点：动静结合，互为映衬；运用比喻的修辞手法，使描写更生动具体；运用关联词语，条理清晰的表达。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
二、学生分析
五年级的学生已具备较强的独立识字能力，他们有着强烈求知欲，渴望获得课外的知识，课余时间里能进行大量的阅读，并且已经掌握了抓文章的主要内容以及通过重点词语理解句子意思的方法。他们在平时的学习过程中积累了不少词句，且有着一定的想象能力。但是，在体会感情、领悟表达方法等方面还需要在学习过程中培养。
三、教学目标
1、认识“艇、艄、舱、姆、祷、雇”六个生字，指导纠正“小艇、哗笑、停泊、纵横叉”的读音。会写“小艇、船艄、船舱、祷告、纵横交叉”等词语，听写纠正“艇、舱、祷、雇”的写法。练习不同行船环境下船夫的应对，理解“操纵自如”。
2、抓住比喻句体会小艇的特点；抓住船夫行船的语句，通过行船环境的复杂，体会船夫的驾驶技术特别好；通过展开想象 “ （谁）乘小艇 （做什么）”“ 离不开小艇”的写话练习和配乐朗读威尼斯夜晚的语句，体会小艇与人们的生活息息相关。进而领会威尼斯独特的民族风情——小艇是主要的交通工具。
3、通过对比阅读领会比喻对表达的好处和动静结合的表达方法；通过师生接读领会关联词语使表达更清晰、流畅；并尝试运用三种表达方法，进行习作。
4、能有感情的朗读船夫驾驶技术好的语句和描写威尼斯夜景的语句。
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在讲授《威尼斯的小艇》的过程中，主要采用文字、图片、音频等信息技术。
首先利用投影进行检查自学，完成生字词教学，这样的练习比较直观，让学生的印象更深刻，达到了良好的记忆效果。
整体感知课文时，引导学生了解课文围绕威尼斯的小艇写了个方面。通过“阶梯式”文字展示出来，形成形象生动的效果，学生印象深刻，进而总体把握课文主要内容。。
感悟异域风情，领会表达方法环节中，了解小艇的特点时，通过图片展示小艇的样子形象直观；出示比喻句和无比喻的对比，学生对比喻的好处更清晰，感受更深刻。
感悟异域风情，领会表达方法环节中，了解船夫的驾驶技术时，行船环境和船夫的应对一一对应的方式投影在屏幕上，学生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁骛。
感悟异域风情，领会表达方法环节中，了解小艇与人们息息相关时，图片出示白天河道上的繁忙与热闹；图片出示夜晚河道上的宁静，同时借助宁静的音乐，使学生体会更深刻，更能吸引学生注意力。
各环节在屏幕上投影具体语段，结合课文内容进行，具体分析。便于集体挖掘作者运用的表达方法，并及时总结归纳，巩固认知。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
 教师活动
 学生活动
 信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课，
检查自学
 1.出示生字新词，检查学生认读，识记易读错的字。
2.听写容易写错的字。
3.引导学生思考：围绕威尼斯的小艇课文写了哪几方面？
 1.认读生字新词，交流易读错的字。
2.一分钟识记，听写，对照课本纠错。
3.思考：围绕威尼斯的小艇课文写了哪几方面？并连缀成句，概括主要内容。
 1.出示生字新词。
2.出示要求会写的字。
小组合作学习，感悟异域风情，领会表达方法
 引导学生选择小艇的某一方面，小组合作学习。
 1.小组内选择感兴趣的一个方面，借助“合作学习记录卡”，思考：围绕小艇的这个方面作者写了什么？




集体交流研讨——小艇的样子
 1.引导学生描绘小艇的样子。
2.引导学生发现比喻的好处。
 1.看图用自己的话说出小艇的样子
2.用横线画出比喻句，并思考写出了小艇什么特点。
3.借助资料、联系上下文思考：威尼斯的小艇为什么是这样的
 1.出示小艇图。。
2.出示含有比喻和没有比喻的对比句。
3.出示威尼斯图片。
集体交流研讨——船夫的驾驶技术特别好

 1.引导学生发现船夫的驾驶技术好在哪儿。
2.引导学生发现关联词语的好处。
 1.画出船夫的行船环境和船夫的应对。
2.对船夫说几句心里话。
3.圈出作者把这不同的行船环境和船夫的应对清晰的连接了起来的词语。
4.用上关联词写几句话。
 1.出示行船环境和船夫应对的句子。
2.出示有关联词和无关联词的对比句。
集体交流——小艇与人们生活息息相关

 1.引导学生感受白天威尼斯的热闹离不开消停。
2.范读第六自然段，感受夜晚的宁静。
3.体会动静结合的好处。
 1.借助课文说一说：谁乘小艇做什么。
2.想象还有谁乘小艇。
3.思考：河道上为什么宁静了。
4.配乐朗读5、6自然段，感受动静结合的好处。

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