语文与生活
2008-10-04 12:39阅读：
语文与生活
张家港市暨阳实验小学
徐海霞 215600
案例一：[观察生活]
教学一年级《识字2》教学片段：
师：小朋友，今天我们认识了这些字宝宝。（太 小 鸟 下
早 牙 上）你在生活中见过他们吗？在哪里见到的？
生：太子奶的“太”。（师鼓掌）
生：小吃店的“小”。（竖大拇指表扬）
生：牙膏的“牙”。
生：小班的“小”
生：上岛咖啡的“上”。（鼓掌表扬）
生：学校楼房上有“好好学习，天天向上”。
生：公交车的门上有：先下后上。
……
[简析：“新大纲”强调语文教学要“联系学生现实生活”，“要充分利用现实生活中的语文教育资源。”因此，在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教师把学生的视野引向生活，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起了学生的生活经验。因此，电视中的广告，大小商店的招牌，学校中的每一块标语，家里，社区……一切有字的地方都是学生搜索的目标。生活处处皆学问。]
案例二：[演绎生活]
五年级9册《小镇的早晨》教学片段：
师：小镇的早晨那么热闹。沿街摆满了各种农副产品。你见过哪些农副产品？卖主是怎样吆喝着做买卖的？
（一组）
生大声吆喝：“快来买，新鲜的鱼，便宜卖啊！”
生赶紧上前，又往后一退，拍拍身上的水，说：“哎呦，水溅我一身了。这鱼多少钱一斤啊？”
……
笑声、掌声
（二组）
生满脸笑容，热情的喊：“看又嫩又新鲜的芹菜，自家地里种的。快来买啊！”
生拿起一把，左瞧右看：“不错，看上去挺有光泽的。来一斤吧！”
……
（三组）
生热情地说：“小明他奶奶，你好！又来买菜啊！要不要买些豆腐啊，这是今天早上才做出来的。”
生弯着腰，推了推眼睛说：“好啊，买一块吧！”
……
[简析： 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。创设生活化情境，体验生活。教师把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃。语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。]
案例三：[体验生活]
教学《九月九日忆山东兄弟》片段：
师：这首诗《九月九日忆山东兄弟》流传至今，其中油一句脍炙人口，千百年来一直被人们所引用，它就是（引读）――
生：每逢佳节倍思亲。
师：同学们，你们有亲人在外地工作、生活吗？
生：有。
师：你们思念他们吗？重阳节就要到了，你们会以怎样的方式和你们的亲人联系，互诉衷肠,表达你们的思念之情？
生：（交流）（打电话、写信、寄贺、通过电子信箱发邮件、打短消息）
师：大家的方法都很好。现在请你选择自己喜欢的方式和亲人联系，并且在交谈时巧妙的用上“每逢佳节倍思亲”这句诗。
生(自由练习）
生：（打电话）您好！外婆。我是您外甥。外婆，重阳节到了，我很想念您。您的
身体好吗？外婆，今天我们学了一首王维的诗《九月九日忆山东兄弟》其中有一句写得特别好，我把它送给您，“每逢佳节倍思亲”。愿您身体健康，万事如意！
生：（扮外婆）：好外甥，谢谢你的祝福！“每逢佳节倍思亲！”说的好。外婆也想念你啊，等放假了外婆来接你啊！祝你学习进步啊！再见！
（掌声热烈）
生：（写信）妈妈，您好！您去外地学习已经一个月了。今天是重阳节，看到别人家都欢天喜地过节，我特别想念您！真是“每逢佳节倍思亲”。妈妈，希望您早些回家！也祝您学习进步！ ―――――女儿 ＸＸＸ
生：（发邮件）
大伯、大妈：你们好！
你们去美国已经两年了。今天是重阳节，我们十分想念你们！你们在美国也过重阳节吗？爷爷、奶奶总是叨念着你们。“每逢佳节倍思亲”尤其在过节时，看到人家团团圆圆，他们就特别惦记你们。你们身体好吗？祝你们身体健康，事事如意！
侄女：小华
2002.11.15
师：（扮大伯）小华：你好！你的邮件我已收到！今天是重阳节。我们也特别想你们！……
（又一次掌声）
……
师：（深情地说）大家谈得真好。让我们把这句诗送给所有在外地工作的亲人―――
生：（齐读）每逢佳节倍思亲。
[简析：“新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。现实世界是语文的丰富源泉。课本只是给我们提供了一些课资借鉴的“生活范例“，给我们学习生活语文提供了一种视角，搭起了一座平台。这样把生活和知识关联起来，使学生明白知识来自生活，生活是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越。在上述课例中教师注重学用生活，渗透生活,充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，利用生活情景，让学生运用知识积累再现生活情景。由于内容贴近生活，使学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉，课堂上师生互动、生生互动。整个课堂焕发出勃勃的生机，充溢着浓浓的亲情、温情。生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
发表2004年《中国小学语文教学论坛》第2期
