赵健伊：“问题课堂”是如何练成的？
陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”新课程标准也提出，课堂是学生的，应该把课堂还给学生。这就要求教师必须在课堂上把“教师问、学生被动回答”变成“学生主动提问”，让学生成为学习的主人。
那么，教师应该如何让学生敢问、爱问、善问？如何培养学生的“问题意识”？
在课堂有限的40分钟内，教师忙于应付考试的知识点，往往忽略作为学习主体的学生的地位，而是把他们当作学习的机器。老师们严肃有余，亲和力不足，学生岂敢质疑问难？因此，要在课堂创造一个宽松的学习环境，必须从尊重做起。
在执教二年级下册《古诗两首》一课时，古诗《宿新市徐公店》中有一句是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”
课堂上有一名同学提问：“急走是什么意思呢？”另一名同学通过自己的预习回答说：“急走就是跑的意思，图画上那个小朋友正在边跑边捉蝴蝶呢！”其他学生都觉得他解释得非常好，并报以热烈的掌声。
这时班级里一名学习较吃力的小男孩举起手来：“老师，我有个问题。我们平时捉知了的时候都是悄悄地走近再捉，为什么小男孩要边跑边捉呢？那样蝴蝶不就飞走了吗？”
乍一听这个问题的时候，似乎与本课的重难点并没有什么关联，也对授课没有任何帮助。可是仔细想想，正是因为孩子从实际的生活出发，联想到自己平时捉知了的生活经验，才能提出这样的问题。
“你真会联系生活来思考问题！”我这样一表扬，班级里的孩子更加积极踊跃，纷纷举手想帮助他解答问题，其中有一个男孩解释得最好——“如果蝴蝶落在花朵上，我们就要悄悄地走过去，可现在蝴蝶是飞起来的，所以要边跑边捉蝴蝶。”我认为，这正是对“儿童急走追黄蝶”最好的解释。
现在，班级敢于提问的学生如雨后春笋般越来越多，所以，只有营造民主的课堂气氛，才能让学生敢于提问。
兴趣是创新的动力，是最好的老师。课堂上，学生有了学习兴趣，就不会把学习当成一种负担，而是愿意参与其中，并能够乐在其中。
在执教一年级上册《认识分类》一课时，在创设情境中，淘气和笑笑要整理房间。房间中有衣服、裤子、玩具、学习用品，等等。为了使学生更有兴趣、更直观地进行学习，我让学生分别从家中带来了她们的衣服、裤子、娃娃、小汽车，等等。上课时，学生对本节课的学习内容都充满了期待，每个人都跃跃欲试。
疑问是探求知识的起点，也是激发学生的支点。
陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”新课程标准也提出，课堂是学生的，应该把课堂还给学生。这就要求教师必须在课堂上把“教师问、学生被动回答”变成“学生主动提问”，让学生成为学习的主人。
那么，教师应该如何让学生敢问、爱问、善问？如何培养学生的“问题意识”？
在课堂有限的40分钟内，教师忙于应付考试的知识点，往往忽略作为学习主体的学生的地位，而是把他们当作学习的机器。老师们严肃有余，亲和力不足，学生岂敢质疑问难？因此，要在课堂创造一个宽松的学习环境，必须从尊重做起。
在执教二年级下册《古诗两首》一课时，古诗《宿新市徐公店》中有一句是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”
课堂上有一名同学提问：“急走是什么意思呢？”另一名同学通过自己的预习回答说：“急走就是跑的意思，图画上那个小朋友正在边跑边捉蝴蝶呢！”其他学生都觉得他解释得非常好，并报以热烈的掌声。
这时班级里一名学习较吃力的小男孩举起手来：“老师，我有个问题。我们平时捉知了的时候都是悄悄地走近再捉，为什么小男孩要边跑边捉呢？那样蝴蝶不就飞走了吗？”
乍一听这个问题的时候，似乎与本课的重难点并没有什么关联，也对授课没有任何帮助。可是仔细想想，正是因为孩子从实际的生活出发，联想到自己平时捉知了的生活经验，才能提出这样的问题。
“你真会联系生活来思考问题！”我这样一表扬，班级里的孩子更加积极踊跃，纷纷举手想帮助他解答问题，其中有一个男孩解释得最好——“如果蝴蝶落在花朵上，我们就要悄悄地走过去，可现在蝴蝶是飞起来的，所以要边跑边捉蝴蝶。”我认为，这正是对“儿童急走追黄蝶”最好的解释。
现在，班级敢于提问的学生如雨后春笋般越来越多，所以，只有营造民主的课堂气氛，才能让学生敢于提问。
兴趣是创新的动力，是最好的老师。课堂上，学生有了学习兴趣，就不会把学习当成一种负担，而是愿意参与其中，并能够乐在其中。
在执教一年级上册《认识分类》一课时，在创设情境中，淘气和笑笑要整理房间。房间中有衣服、裤子、玩具、学习用品，等等。为了使学生更有兴趣、更直观地进行学习，我让学生分别从家中带来了她们的衣服、裤子、娃娃、小汽车，等等。上课时，学生对本节课的学习内容都充满了期待，每个人都跃跃欲试。
疑问是探求知识的起点，也是激发学生的支点。