年级管理“三件套”：计划在前、执行在细、反馈在实
王玉静
一个年级组的正常运行需要在顾全大局后的全员通力合作中，若单指望年级组长的预设规划及“指手画脚”，可期望的价值是不高的，效果也是得过且过的，管理的方式方法将成为“正常运行”下的车辙。
连续两年的一年级组管理工作，让我积累了不少经验，每次新的开始都会有新的期待，这些期待值理清后最终落在：改变与提高自己的管理能力。
计划——在“前”，把思考放在不同出处
中层的工作总是早于开学的，上学期末在得知本学期工作岗位的基础上，为了保证计划在前，我在假期就开始了行动与谋划，试着厘清之前的问题和今后的方向。
首先，在《学校如何运转》等校园管理专业书籍的阅读学习中，梳理总结了一些调整工作方向的思考；其次，与两位经验丰富的校长沟通个人想法，听取建议后，过滤掉不成熟的想法；接着，与上一批同年级组的老师聊天，获取之前工作的意见反馈；最后，列出要在开学前需要完成的工作，并把各项工作思考之较优化。
目标有了，如何让目标具有可行性是个难题。新团队筹建过程中，尹校一直提醒我慎重对待年级组工作计划，本是不以为然，想着与去年的工作安排保持一致就行。但，写着写着就发现“硬搬”的文字好无趣，我的再次“回炉”总要有些改变，思绪又戛然而止。
如何有主题、有目标的规划显然是组长们共同的困惑点，当尹校结合实际案例又给组长们“开小灶”提点后，我算是彻底打开脑洞了。年级组计划也是一项课程，呈现出的设计一定要让老师们一目了然，有可参考的具体实施措施，那么，课程的实施时间、可实现的目标、明确的结果、具体行动路径、达成与评估方式都是要考虑在详细的计划范围内的。同时也要考虑学校的综合发展方向，不能只是天马行空的走“独路”。
原来，思考要放在不同之处。于是，根据学生年龄特点、年级组需求等要素，立足“创新实验金桂校区”的特质，结合学校育人目标“三心三力”，我们策划出《我是金桂一粒种》为主题的年级课程，以“我的一颗赤诚心、我的习惯养成记、 我的课堂有点趣”等月重点工作为篇章，涵盖“播种、蓄力、萌动、发根”等育人课程分支，预设出一份有规划、有思考、有特质的年级组计划。
王玉静
一个年级组的正常运行需要在顾全大局后的全员通力合作中，若单指望年级组长的预设规划及“指手画脚”，可期望的价值是不高的，效果也是得过且过的，管理的方式方法将成为“正常运行”下的车辙。
连续两年的一年级组管理工作，让我积累了不少经验，每次新的开始都会有新的期待，这些期待值理清后最终落在：改变与提高自己的管理能力。
计划——在“前”，把思考放在不同出处
中层的工作总是早于开学的，上学期末在得知本学期工作岗位的基础上，为了保证计划在前，我在假期就开始了行动与谋划，试着厘清之前的问题和今后的方向。
首先，在《学校如何运转》等校园管理专业书籍的阅读学习中，梳理总结了一些调整工作方向的思考；其次，与两位经验丰富的校长沟通个人想法，听取建议后，过滤掉不成熟的想法；接着，与上一批同年级组的老师聊天，获取之前工作的意见反馈；最后，列出要在开学前需要完成的工作，并把各项工作思考之较优化。
目标有了，如何让目标具有可行性是个难题。新团队筹建过程中，尹校一直提醒我慎重对待年级组工作计划，本是不以为然，想着与去年的工作安排保持一致就行。但，写着写着就发现“硬搬”的文字好无趣，我的再次“回炉”总要有些改变，思绪又戛然而止。
如何有主题、有目标的规划显然是组长们共同的困惑点，当尹校结合实际案例又给组长们“开小灶”提点后，我算是彻底打开脑洞了。年级组计划也是一项课程，呈现出的设计一定要让老师们一目了然，有可参考的具体实施措施，那么，课程的实施时间、可实现的目标、明确的结果、具体行动路径、达成与评估方式都是要考虑在详细的计划范围内的。同时也要考虑学校的综合发展方向，不能只是天马行空的走“独路”。
原来，思考要放在不同之处。于是，根据学生年龄特点、年级组需求等要素，立足“创新实验金桂校区”的特质，结合学校育人目标“三心三力”，我们策划出《我是金桂一粒种》为主题的年级课程，以“我的一颗赤诚心、我的习惯养成记、 我的课堂有点趣”等月重点工作为篇章，涵盖“播种、蓄力、萌动、发根”等育人课程分支，预设出一份有规划、有思考、有特质的年级组计划。