Unit 6 Asking the Way（教学设计）
2015-06-07 16:08阅读：
Unit 6
Asking the Way（教学设计）
PartA
一、教材分析
本单元是闽教版小学英语五年级上册第六单元的内容，主要围绕“问路及指路”这一话题展开各项语言活动。本课重点学习问路中常涉及的相关用语Excuse
me ,How can I get to
...?Which bus can I
take?及其答句，同时学习与问路相关的一些词汇。
设计思路：本课的主题是“问路”，是一个实用性和交际性很强的主题，所以在教学中，我为学生创设一个游客来湄洲游玩问路的情景，提出学习的任务，渗透了任务型学习的方法，再充分利用图片、课件等，从整体感知入手，引导学生学习和掌握课文中出示的问路的用语。同时单词，句型的操练方法多样化，动静结合，调动学生学习的积极性。在经过层层的游戏，活动的操练之后，如幸运碰碰碰的游戏，最后回到课前提出来的学习任务中，出示学生较为熟悉的景点并通过“任务型”的教学途径，开展一些学习活动，使教学内容与学生生活紧密结合，把问路的话题与我们本地的实际情况结合起来，让学生活学活用，以提高学生实际运用语言的能力，并鼓励学生积极大胆参与语言交际活动。同时采用竞争机制,更能激发他们的学习兴趣,让他们始终保持热情的高度.
二、学情分析
五年级的学生对英语还较感兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，部分学生基础知识扎实，语感强，语言流利。但是随着年级的增高，特别是男生的学习兴趣整体有所下降，有很大的不稳定性，他们对于形象的东西记忆比较深刻，偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析
能力。本单元的主题是谈论“问路”，运用到的句型较多，也较零散，因此对有些学生来说，运用起来有一定的难度，因此在课堂中要采用丰富多彩的游戏，活动进行教学，学习新词汇，掌握重点句型。同时要照顾到一些学习能力较弱的同学，给他们设计更合理的作业，促使他们学习更加有动力。
三、教学目标
1、语言知识目标
（1）能熟练掌握单词station,taxi,or；短语get
to,far away等词汇
（2）能够听、说、读句型：
Excuse me.
How can I get to the…
?
You can take a….
Which bus can I take…
?
Bus….。
（3）学习辅音连缀sk和sp在单词中的读音。
2、语言技能目标
（1）能用所学语言进行问路和指路。
（2）能就他人所要到达的目的地给出合理的建议。
3、情感态度
（1）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（2）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯。
（3）培养学生的合作交流能力。
（4）激发学生乐于帮助别人解决问题的高尚心理品质。学会遇到困难能主动询问他人，争取他人的帮助。在别人需要帮助时，热心指路，但婉拒带路。
4、文化意识
了解问路的表达方式。
四、教学重点：
1、单词与词组：station,
taxi,
far away,
or get to，Excuse me.
发音指导
2、句子：
How can I get to the…
?
You can take a….
Which bus can I take…
?这些句子的识记及运用
五、教学难点：
1、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读对话。
2、能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。
六、教具准备
1、单词卡片:train station, get
to，taxi, or 等。
2、评价方式板书
3、板书贴条
4、教学光盘，课件。
七、教学过程
Step 1 Warming up
1、师生互致问候。
2、唱歌：The
Wheels on
the Bus
3、提出分组
（设计意图：通过一首与bus有关的生动活泼的童谣，活跃一下课堂气氛，同时提出用bus分组，自然衔接，又与本课内容息息相关，把评价与文本有机地结合起来。）
Step2 :Revision(lead in )
1、游戏：火眼金睛
2、师生自由对话。
3、揭示并板书课题：Unit6 Asking the
Way Part A
（设计意图：通过对数字的复习，为本课的公交号码的使用打下基础。与学生自由对话，出示人来人往的码头，一个游客正在问路的情景，通过创设这样一个跟本地实际情况相关的话题情景，提出本课的学习内容：问路及指路。让学生通过学习，能就本地方的公交情况对他人进行指路，给学生提出学习的任务，渗透了任务性学习的方式。）
Step 3 Presentation
(一)初读课文，了解对话大意。
1、出示本课的第一幅图，导入课文情景。
教师播放录音，学生边听边看书，思考问题。
2、教师出示下列填空练习，检验学生对课文理解的情况。
The woman wants to go to
the---------
3、教学train
station .
(二)学习课文的重点单词及句型。
1、教学句子：Excuse me，解释其用法
2、教学句子：How can I get to
the train station?
(1)教师出示卡片，教学get to。
(2)采用不同方式操练句型：How can
I get to…?（游戏：藏小手）
3、教学句子：It’s far away.及 You can
take a bus or a
taxi
(1)教师提出第2个问题，学生再听一遍，引出教学taxi，or
(2)引出教学far
away。It’s far away.
(3)角色扮演念句子
4、教学句子：Which bus can I
take?
(1)出示第3个问题，引出问答Which bus
can I take
?
Bus....
(2)学生操练
（设计意图：通过对课文的整体感知，再引出重点的单词与句子的教学，由浅入深，由词至句，词不离句，句不离文，让学生在文中学习，掌握其用法。）
(三)巩固课文。
1、教师播放课本第43页的录音或教学光盘，学生模仿跟读。
2、学生分角色朗读。
3、游戏：幸运碰碰碰。
（设计意图：把课文中的问答部分设计成暗含玄机的活动，学生在活动中操练运用问路与指路的表达法，一个小小的环节，看似简单，却动用了学生的多种感官，让学生的思维全方位地运转，激发了学生的好奇心，提高其语言表达能力。）
Step 4 Extension
综合活动。
1、教师出示几张自己所在乡镇较为有名的地点的照片，分发卡片内容，请学生四人一小组，先选择一个地点，讨论，填写，设角色，谈论到该地点的交通方式。
2、请几位学生展示。
3、学说课本第48页的韵律诗：How Can I Get to
the Zoo?
（通过对本地的景点及公交车情况的了解运用，激发学生的热爱家乡之情，同时进一步加强他们的语言综合运用能力，让他们活学活用，真正地做到学以致用。）
Step5语音教学。
1、教师播放课本第44页的Listen and learn the
English sounds.的录音。
2、教师指导学生读音。
3、学生模仿跟读，说chant
4、小结，评价
（设计意图：通过对字母组合发音的进一步学习，增加学生的知识积累，同时一首chant的运用，让学生读起来朗朗上口，轻松识记。）
Step 6 Homework
1、听录音，熟读课文内容。3
2、完成《活动手册》上本课的练习。4
3、尝试拼读下列单词：sky, skin, spoon
4
4、制订一份到某地某景点的旅行计划，根据课文内容编写对话。
5
（设计意图：作业分星级选择，3星相对简单，学生能做到，4星有点难度，让学生跳一跳也能摘到果子。5星的可供英语基础好的同学选用，分级设计可适应不同层次的学生的作业需求，更加合理，更加人性。）
八、板书设计
Unit 6 Asking the
Way
Part
A
评价表
Excuse me
get to
Bus1———————
How can I get to the
train station?
Bus 2———————
You can take a bus
or a taxi.
Bus3———————
Which bus can I take?
far away
Bus4 ——————
Bus …..
