《卫风·氓》教学设计（简案）
焦作十一中
【教学目标】准确背诵《卫风·氓》。
【教学重点】1.梳理这首叙事诗的情节；2.理解并掌握“比兴手法”。
【教学过程】
导语设计：
背景音乐《出水莲》。
牵挂千年，我们一起走进经典，走进《诗经》。她是中国古典诗歌的源头，是一座不上锁的往事仓库。因为平凡，所以动人。
最难写的是叙事诗，学生自读《恋爱廿四史》，理解四个阶段：恋爱、婚礼、婚变、分手。实际上，《恋爱廿四史》就是当代版的《氓》，《氓》就是古代版的《恋爱廿四史》。
过渡到《氓》的学习。
学生自读全诗。解读1-2章：恋爱。提醒学生研究课下注释，梳理情节，有人物形象的初步理解。学生课堂背诵展示。
教师设疑：“她的择偶标准”是什么？“氓的择偶标准是什么？你从哪里得出的结论呢？”
学生梳理情节，得出结论。女子重“德”，男子在看重女子的美好品德之外，还注重容貌。自然导入到3-4章的学习。描摹“桑叶”的四句诗，是什么写法？
链接课后资料，理解“朱熹”对“比兴手法”的解读。
紧密结合课下注释，揣摩意象“桑葚”、“淇水”，继续探究这一手法，组织语言，表达出手法的效果，体会“就近取喻”、“有声有色”。联系《关雎》、《蒹葭》，打通
焦作十一中
【教学目标】准确背诵《卫风·氓》。
【教学重点】1.梳理这首叙事诗的情节；2.理解并掌握“比兴手法”。
【教学过程】
导语设计：
背景音乐《出水莲》。
牵挂千年，我们一起走进经典，走进《诗经》。她是中国古典诗歌的源头，是一座不上锁的往事仓库。因为平凡，所以动人。
最难写的是叙事诗，学生自读《恋爱廿四史》，理解四个阶段：恋爱、婚礼、婚变、分手。实际上，《恋爱廿四史》就是当代版的《氓》，《氓》就是古代版的《恋爱廿四史》。
过渡到《氓》的学习。
学生自读全诗。解读1-2章：恋爱。提醒学生研究课下注释，梳理情节，有人物形象的初步理解。学生课堂背诵展示。
教师设疑：“她的择偶标准”是什么？“氓的择偶标准是什么？你从哪里得出的结论呢？”
学生梳理情节，得出结论。女子重“德”，男子在看重女子的美好品德之外，还注重容貌。自然导入到3-4章的学习。描摹“桑叶”的四句诗，是什么写法？
链接课后资料，理解“朱熹”对“比兴手法”的解读。
紧密结合课下注释，揣摩意象“桑葚”、“淇水”，继续探究这一手法，组织语言，表达出手法的效果，体会“就近取喻”、“有声有色”。联系《关雎》、《蒹葭》，打通