闭着眼瞎选了一门课，没想到碰到如此牛逼的老师。小孩子的思维与逻辑，是大人远远小看的。儿童的成长，就是要不断给他们机会学习寻找对待不同情况的处理策略，而父母的保护，常常是对学习过程的打断。
原文地址：教不必刻意，学自然发生
人是生命体中的一员，而且是生命体中能反省自身与周围关系的一员。
作为生命体中一员的人，与所有生命体一样，生命不息，生命体与周围世界的互动就不会终止，有互动就有经验的积累和内化，学习就在这自然而然的生命历程中自然的发生着。譬如一个孩子发现房间中的一个玩具动物，出于好奇，可能会跑过来动一动，推一推。假如他偶然碰到这个玩具上的某个开关，这个动物开始叫并向前走起来。这种“突发”的状况是他未曾预期的，他可能会因此而害怕，并哭起来。他的哭，有三部曲，第一部是经历意外之后的恐惧表达，第二部是寻求社会中他者的帮助，第三部是未及时得到他人帮助时的自我安慰。但是，那个动物可能并不一直叫和走下去，它又停在了某个地方。这个孩子在经历了这哭的三部曲以后，在眼看着这个动物玩具叫着、走着又停止不动的情况下，他会进一步怎么做呢？他会继续试探地操弄这个玩具，只是这时他怀着一种恐惧的期待：他既希望经由他的操弄这个动物会继续叫并向前走，又恐惧这样一种结果的出现。在反复几次之后，恐惧便消失得无影无踪，而他习得了这个玩具的好玩之处，会继续操弄它，只是此时是带着笑声甚至急于向家长展示和分享的心情（有段视频，但现在新浪不支持直接插入了，各位只好看文字揣摩了）。
生命不会浪费它自己。它在生存压力之下是面对现实需求的各种满足行为，它在需求暂时满足的情况下是对环境的好奇和探索行为。它要么迫切地获得，要么悠闲的挥霍。但无论怎样，它都在以自己的节奏经历着世界并学习着，直到生命终结的一刻。这个过程中，有的学习是惊心动魄的，有的学习是悠然自得的。
作为生命体中能反省自身与周围关系的一员，人的学习历程就变得更为复杂一些，因为反省的结果，是各种“刻意”的可能，刻意的教或者刻意的学。“刻意”的教中也有自然的学。譬如，我们刻意教孩子养成卫生的习惯，让他刷牙、洗脸或者整理家务。刷牙、洗脸或者整理家务