本文旨在呈现中小学教师数字素养的概念发展，思考教师数字素养助力北京数字化发展的实践逻辑，建言北京中小学教师数字素养提升策略，以期为智能技术赋能下的北京乃至全国教育数字化转型实践提供参考。
01
教师数字素养概念及其发展
人工智能的迭代发展与大语言模型的出现，开启了信息技术赋能教育教学实践创新进程。近十多年来，国家先后发布《中国教育现代化2035》《新时代基础教育强师计划》等政策文件，加速培养现代化教师。推进北京市中小学教师数字素养以应对时代发展要求成为题中之义。
我国在2022年发布了《教师数字素养》标准，该标准将教师数字素养框架细分为数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任与专业发展五个维度。教师数字素养是以数字技术为手段、以学生思维情感发展为目标，充分利用数字技术赋能教育教学全过程全场景的应用融合与生态重塑，最终能够实现教育教学高质量、现代性发展的一种综合能力素养。
02
教师数字素养发展助力
北京教育数字化进程推进逻辑
从北京教育数字化转型发展进程看，经过百所中小学数字校园实验校、教育信息化融合“双百行动”计划以及当前正在推进的北京市中小学智慧校园示范校、北京市人工智能基地学校等发展，数字技术赋能教育话语逻辑正从系统、平台、资源、工具走向模式、机制、创新、文化的发展阶段，技术正成为教育教学实践创新的内生性变量。当前，北京教育数字化转型实践正指向课堂教学迈向大规模、常态化变革发展阶段，课堂教学生态建构中的结构化、系统性、深层次特征凸显，具体含义如下。
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教师数字素养概念及其发展
人工智能的迭代发展与大语言模型的出现，开启了信息技术赋能教育教学实践创新进程。近十多年来，国家先后发布《中国教育现代化2035》《新时代基础教育强师计划》等政策文件，加速培养现代化教师。推进北京市中小学教师数字素养以应对时代发展要求成为题中之义。
我国在2022年发布了《教师数字素养》标准，该标准将教师数字素养框架细分为数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任与专业发展五个维度。教师数字素养是以数字技术为手段、以学生思维情感发展为目标，充分利用数字技术赋能教育教学全过程全场景的应用融合与生态重塑，最终能够实现教育教学高质量、现代性发展的一种综合能力素养。
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教师数字素养发展助力
北京教育数字化进程推进逻辑
从北京教育数字化转型发展进程看，经过百所中小学数字校园实验校、教育信息化融合“双百行动”计划以及当前正在推进的北京市中小学智慧校园示范校、北京市人工智能基地学校等发展，数字技术赋能教育话语逻辑正从系统、平台、资源、工具走向模式、机制、创新、文化的发展阶段，技术正成为教育教学实践创新的内生性变量。当前，北京教育数字化转型实践正指向课堂教学迈向大规模、常态化变革发展阶段，课堂教学生态建构中的结构化、系统性、深层次特征凸显，具体含义如下。