幼儿园大班开展泥塑活动指导策略的研究
2008-10-31 16:14阅读：
幼儿园大班开展泥塑活动指导策略的研究
金晓莉
2号
泥塑活动能丰富幼儿的生活，增添生活情趣，符合幼儿年龄特点，幼儿兴趣浓厚。泥塑不仅能锻炼幼儿手眼脑的协调能力及观察、分析、对比、动手解决问题的能力，更进一步让幼儿形成做事细致耐心、认真有条理、爱惜物品等良好的品质与行为习惯。而大班幼儿在中班的基础上，积累了一些泥塑的知识同时学习了一些简单的技能，他们的注意力集中程度较中班时，有了很大的提高，泥工活动有了一定的目的性。中班时幼儿学习了一些基本的捏的技能，会塑造出物体的主要特征，会使用一些简单的辅助材料及工具，表现简单的情节，能大胆地按意愿塑造，大班的任务应该在此基础上进一步提高要求，不仅要塑造物体主要特征，还应把物体的细微特征表现出来等等。我园的《乡镇幼儿园本土民间艺术资源开发及其教育活动的实践研究》已经被立项为区级重点课题，现在又被批准为市级课题。创设特色幼儿园,
对幼儿实施具有民族传统的艺术教育，促进幼儿教育科学研究的完善和发展，加快与国际幼儿艺术教育接轨的步伐,是我们的发展方向，在下学期争创为一级幼儿园，是我们全体教师的奋斗目标，因此泥塑这一民间艺术在幼儿教育中的价值研究势在必行、理所当然。我班已经进行了一年多的泥塑活动的研究，也采取了一些措施和方法，然而，这些方法是否有效、可行，还有待进一步的研究和验证，所以，本学期我们开展了泥塑活动指导策略的研究。具体情况如下。
一、充分发挥幼儿的主体性是美化环境的主要策略
B>。
幼儿的艺术行为深受周围环境的影响，因此，在日常生活中，我们与孩子一起布置我们幼儿园的面塑展览室，我们还把我班孩子在以前富有创意的作品拍成了照片，并启发幼儿：我们可以怎样利用这些作品？幼儿的积极性被调动起来了，有的说：“我们可以把它们挂起来”、“我们可以把它放到泥塑区”，还有的说：“把照片贴在墙上”，大家选取了最好的意见，一起布置自己的教室；在创设泥工区域的游戏环境时，我注重的是启发引导，而不是去做，注重发挥幼儿的主体性。组织幼儿商讨：泥塑区设在什么位置？需要添加什么材料？怎样摆放？幼儿纷纷发表自己的看法，充分体现了老师与孩子的互动。如：我们在进行“多彩的城市”这一主题时，我们让幼儿设计城市中的各种桥梁进行环境创设，小朋友很兴奋，他们想出了许许多多奇怪的桥梁，有平桥、有立交桥、有拱桥，还有阶梯桥等。老师肯定了他们的设计并让幼儿进行泥塑创作，借助材料的功能，小朋友的能力极大限度的得到了展现，一座座不同式样、不同造型的桥梁塑造成功，于是让小朋友自己去选择，并自由摆放。在共同装饰的过程中激发幼儿的创作兴趣和热情，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感。
二、提供丰富的活动材料是激发幼儿泥塑创作和独立获得学习经验的有效策略。
为了满足幼儿创作的需要，从幼儿的特点出发，为他们提供了各种不同颜色的橡皮泥等。此外还与孩子一起准备了各种辅助材料和工具，牙签、小棍、羽毛、果壳、豆子等等，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，并让幼儿随时都能把自己需要的工具添加到泥塑区，如：朱珂瑶小朋友，她在泥塑区想做一只南瓜，当她把橡皮泥搓得圆圆的，用手指压制不成功后，就到玩具柜寻找适合的工具，当找到细细的塑料小棒，并把南瓜一条一条的凹槽压成后，她就把那根小棒放到了泥塑区的工具罐里了，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习的经验，后来好几个小朋友都用这个工具做成了南瓜还有其它的东西，。当孩子们完成一个作品后，不管他的作品做的怎么样，只要他自己认为很好，都可以放到陈列作品的地方，孩子们从灵巧的十指间体验到了成功的快乐，他们积极地把自己的发现传递给小朋友，使孩子们在探究中相互学习，共同提高。同时我经常在网上寻找一些孩子熟悉、立体感强、图象清晰的物体，供他们泥塑时参考，丰富孩子泥塑的内容，提高孩子泥塑的兴趣。如在进行“我要上小学”的主题活动时，孩子们在泥塑活动“心中的小学”前，孩子已经参观了小学，对小学有了比较具体的了解，为了让幼儿更好的把握小学的主要特征，我在网上下载了许多小学校园的照片，让孩子们观察了解后再进行塑造。在泥塑时，大家都是有条不紊，有的捏大楼，有的捏操场，还有的捏了五星红旗和旗杆，竖起来时，他们发现了一个问题——橡皮泥太软，竖不起来，金淑怡等几个小朋友不约而同地把牙签作为旗杆，再用橡皮泥做个底托，国旗竖起来了，这种方法是提供了丰富材料后孩子独立获得学习经验的一种表现。
三、营造宽松、和谐、自由的创作环境是幼儿创造能力及个性发展的良好策略
宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创造能力及个性的发展。在班里我们努力为幼儿创设理解、接纳、民主的氛围，给幼儿提供安全的心理环境，鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每一个孩子的表现与艺术创作，并及时给予表扬与鼓励。如：我班须秀小朋友泥塑的技巧和能力明显不如同班其他孩子，当她在泥塑区做了一个其他孩子都认为什么都不是的东西，不让她放入陈列区时，她就来告诉我，当我问她做的是什么时，她很认真的告诉我说是一朵花，虽然我也觉得她做的不怎么好，但我还是对其他孩子说须秀有进步了，让她把自己的作品放上去吧，孩子这时别提有多高兴了，从这天以后，她对捏泥有了更高的兴趣，同时作为老师我们也时刻关注着孩子的成长足迹，在以后的泥塑活动中，须秀小朋友时时有成功的作品呈现出来，她捏的小狗令班中许多孩子赞叹不已，我们还把她的小狗拍成了照片陈列在区角环境中。我们在指导幼儿捏泥时，坚持解放幼儿的双眼，让幼儿充分观察；解放幼儿的头脑，让幼儿有自己的思想感受；解放嘴巴，让幼儿尽情地交流。拉近与孩子的距离，使孩子有话愿意与老师说，有问题愿意与大家商量做，在集体面前大胆地表达自己的思想、感受，自由、自主地学习、塑造。教师积极鼓励的话语给予孩子被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜欢创作活动，更加有创造的勇气和热情。
四、帮助幼儿掌握观察的方法是提高其泥塑表现力的重要策略
泥塑的重要特征之一，是直观、立体、形象。因此，我们从引导幼儿观察入手，掌握观察的方法，如：整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察、由轮廓到特征观察等，培养了幼儿观察的条理性，使幼儿能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表现力。如在开展《春夏秋冬》的主题活动中，孩子们在塑造荷花时，老师不仅提供了荷花的图片，还提供了立体的塑料荷花，并引导幼儿仔细的观察，不仅观察荷花的形状，而且还能观察到荷花的结构、层次以及色彩的过渡，使孩子在塑造的荷花十分的逼真、形象，令人爱不释手。
此外，在活动中，我们特别注意循序渐进，使幼儿既不感到高不可及、束手无策，又不感到不费力气、唾手可得，即我们的要求是孩子的“最近发展区”，使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到目的。在泥塑区活动时，鼓励幼儿进行变通创造，发挥幼儿的创造力，为幼儿建立信心。幼儿的思维不受时间、空间的限制，想怎么捏就怎么捏，乐此不彼，幼儿在玩泥的过程中，不仅掌握了玩泥的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了幼儿的积极性、主动性和创造性,动手能力得到了提高。
总之，开展幼儿泥塑活动，幼儿的潜力很大，只要教师善于引导，耐心
启发，多带幼儿观察、感知事物的变化，将活动融入到幼儿的主题活动中，泥塑活动会为全面提高幼儿素质起到最大限度的促进作用。
