美术评课稿《花手帕》
在这一个学期的听课活动中，由利通二小马新军老师执教的《花手帕》给我留下了深刻的印象。这一课是湘版美术教材四年级下册的第二课内容，本课属于设计·应用的学习领域，内容和形式与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。
首先，马老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的准备和设计。从课堂教学来看，通过灵活多样教学方法，来指导学生积极参与活动，教学活动的安排能引发学生独立思考主动探索与合作交流。教学手段恰当新颖，突出了重点、突破难点、教师本人具备较丰富的专业知识和丰富的教学经验，教学语言精练、准确，对课堂有很强的驾驭能力，课堂纪律“活而不乱”，达到了很好的教学效果。
本节课的亮点具体表现在以下几个地方：
一、
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果。尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学中，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然的溶入课堂，积极的参与美术活动。在《花手帕》这一课教学中，马教师用了一个小实验来让学生探究不同纸的吸水性。马老师首先展示折好的生宣纸，然后将纸巾、生宣纸、白纸同时放入盛满清水的纸杯中，让学生通过实验观察出结论：纸巾、生宣纸、吸水性强，而白纸的吸水性弱。一个小实验将学生的注意力一下子集中起来，他们进行着积极的思考变得活跃。这样精彩的课堂导入吸引了学生，而且拓展可以用来染色的纸的范围。接下来马老师再次用了实验的方法，当场分别演示浸染、点染方法。第一次将折好的生宣纸一齐放入黄色水中及时展开让学生看效果；第二次拿了一个棉签蘸了一下，同样及时展开让学生看效果；让学生将两种染法进行比较分析它们的方法和特点。这个实验再次让学生在轻松自然的氛围中认识了浸染、点染的方法，为下面的染制花手帕打下了基础。
二、教学结构总体安排科学合理，教学过程环环相扣
在这一个学期的听课活动中，由利通二小马新军老师执教的《花手帕》给我留下了深刻的印象。这一课是湘版美术教材四年级下册的第二课内容，本课属于设计·应用的学习领域，内容和形式与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。
首先，马老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的准备和设计。从课堂教学来看，通过灵活多样教学方法，来指导学生积极参与活动，教学活动的安排能引发学生独立思考主动探索与合作交流。教学手段恰当新颖，突出了重点、突破难点、教师本人具备较丰富的专业知识和丰富的教学经验，教学语言精练、准确，对课堂有很强的驾驭能力，课堂纪律“活而不乱”，达到了很好的教学效果。
本节课的亮点具体表现在以下几个地方：
一、
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果。尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学中，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然的溶入课堂，积极的参与美术活动。在《花手帕》这一课教学中，马教师用了一个小实验来让学生探究不同纸的吸水性。马老师首先展示折好的生宣纸，然后将纸巾、生宣纸、白纸同时放入盛满清水的纸杯中，让学生通过实验观察出结论：纸巾、生宣纸、吸水性强，而白纸的吸水性弱。一个小实验将学生的注意力一下子集中起来，他们进行着积极的思考变得活跃。这样精彩的课堂导入吸引了学生，而且拓展可以用来染色的纸的范围。接下来马老师再次用了实验的方法，当场分别演示浸染、点染方法。第一次将折好的生宣纸一齐放入黄色水中及时展开让学生看效果；第二次拿了一个棉签蘸了一下，同样及时展开让学生看效果；让学生将两种染法进行比较分析它们的方法和特点。这个实验再次让学生在轻松自然的氛围中认识了浸染、点染的方法，为下面的染制花手帕打下了基础。
二、教学结构总体安排科学合理，教学过程环环相扣
