[校本培训]行走在体验教学与研究的路上——记翠屏山小学一次有深度的校本研修活动
2014-05-28 23:25阅读：
5月14日上午，南京市小学“校本研修”现场会翠屏山小学专场活动隆重举行，本次活动的主题为“体验，促进师生成长”。
活动的第一个议程为课堂观摩，学校同时向来宾展示了三节体验式教学课。接着，语、数、英三个教研组分别就三节课开展了一次有深度的校本研修活动，每位老师都谈了听课后的感悟，畅谈了通过体验式的校本教研后的收获。下面呈现的是三个学科组当时的研讨记录，以供大家分享。
语文组研讨活动交流记录
缪大林（主持人）：各位领导、各位老师欢迎大家莅临我校指导，刚才我们一起观摩了王老师教的《海底世界》，那么按照我们学校的常规教研方式接下来就应该是我校的各位教师大家根据自己的教学经验和听课的感受针对这堂课进行交流，不仅可以让今天上课的王老师从大家的发言中能够得到收获，我们每一位参与教研的老师，同样的，你也能在大家的交流中得到启发或共鸣，但因为我们的缪主任说，今天的这场活动主要的目的就是让我们把平时做的、常规化的教研原生态的呈现，因为这样才能得到在座的各位专家更多的、更全面的指导，所以在再接下来的研讨中请大家畅所欲言，有说的不对的地方也请在座的各位专家、领导多多包涵。首先请王老师给我们简单地讲述一下自己的备课思路：
一、王倩发言
（ppt）我主要从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学主要流程来说一说。
一、教学分析（ppt）
《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，语言美妙生动、形象逼真，向我们介绍了海底景色奇异、物产丰富。
三年级学生已具备一定的审美能力，课文能激起他们阅读探索的兴趣，从而体会到海底世界的有趣。但由于海底世界对于孩子来说神秘而陌生，对于海底动物如何运动等抽象的问题需要教师引导体验。
二、教学目标（ppt）
1.能正确、流利地朗读课文，有趣味地朗读课文2、3段。理解“景色奇异、物产丰富”在2、3自然段的体现。
2.引导学生抓住关键的词语、句子，通过多种体验活动，切实感受海底世界的声音和海底动物的活动特点，培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和审美能力。
3.通过学习，初步了解海底世界，激发学生探知的欲望。
三、教学重难点（ppt）
教学重点：体会海底世界各种各样的声音。
教学难点：理解海底动物的活动方式。
因为是教学片段，所以略去写字教学，紧扣“体验”，学生通过朗读体验、自主探究、合作交流进行本课学习。
本节课教学主要有这样四个环节：
第一个环节“创设情境、激趣导入”。
通过地球仪让孩子看到海洋面积之大，暗示海底世界的大。通过海面图，激发孩子对海底世界的好奇，从而导入新课。
第二个环节“初读体验、整体感知”。首先小组交流课前预习成果，然后小组检测，教师再进行检测。课前预习也是体验之一，通过小组的交流，扫除生子词的障碍。而小组汇报、教师检测可以更为全面的扫除字词障碍。而对“你觉得海底世界是怎样的”这个问题的回答，不仅可以对全文有自己的感知，也是为精读课文做铺垫。
第三环节“精读课文、深化体验”。
抓住“窃窃私语”体会海底世界各种各样的声音是课文的重点，引导学生掌握海底动物的活动特点是难点。在引导学生学习的过程中，如果只靠教师讲解，学生的感受可能只停留在表面，所以重点设计了2个体验点。
第一个体验点，通过海底动物“窃窃私语”视频的播放，使学生对词语、文本的理解感悟更直观、更准确，也激发了学生的兴趣，为趣味朗读课文打下基础。
第二个体验点选择你喜欢的海底动物，向大家介绍它的活动特点。这个体验环节的设计充分尊重学生的主题感受，在介绍时引导学生通过表演、朗读、在音乐中想象等更加深刻地、愉快地理解海底动物的活动特点，突破教学难点。
第四个环节“课堂小结、留足期待”。
课后的体验设计，可以让学生对海底世界的兴趣发酵，通过多种体验活动，积累丰富的知识，也为下节课的学习留足了期待。
二、张莹发言
谢谢王老师，王老师为了准备这节课，最近非常的辛苦，王老师呢刚刚工作满两年，是一位年轻的老师，这一次勇挑重担，给我们呈现了一堂精彩的一节课，俗话说态度决定一切，只要你要决心，尽管你是新老师同样可以把课上的很精彩，我提议把掌声再次送给她，那么接下来我简单说说我自己的一点看法，这是一篇非常有趣的科普文章，文章写得很有趣，所以在教学中一定要抓住“趣”，让学生在学习的过程中感受到乐趣，不觉得枯燥、不觉得劳累，既爱护了三年级的孩子身心健康，又保证了学习的效果。两全其美，在这篇课文中我最欣赏的就是学生的表演，也就是我们学校提倡的体验教学中的动作体验。在课文教学中，很多词语的理解方面，王老师避免的传统教学中的生硬讲解，如：“窃窃私语”、“肌肉伸缩”、“巴”字，很形象很生动，尤其这个“巴”字，是不难，一说学生就明白，可是当孩子用动作来表示的时候，他以为就是抱一下，老师的一个追问，就是教学的一个生成，这不是巴而是抱，接着用贝壳演示多么形象生动啊，非常合适孩子的学习。而且印象深刻！以后当孩子自己在写作文或运用的时候肯定会非常准确的使用这两个字。如果老师忽视了那孩子永远不能准确区分这两个字。孩子读书上各种动物的活动方式，能用各自的动作表演出来，在老师创设的情境中当起了小海参、章鱼等兴致勃勃的表演，这就是把文本内化为各自的感受，非常符合陶行知先生提出的教学做合一思想
三、屠敬贤发言
本节课上“底”字的教学就充分体现了这一理念。“底”字很容易写错，不少学生常常会把下面的一点漏掉。我曾经也教过这篇课文，在教学“底”字的时候，我先带领学生认识它，然后出示一组形近字“低、抵”，分别让学生组词，因为学生早就认识了“高低”的“低”，所以认识“底”也毫不费力，很快就会写了，我也为自己轻松地完成教学任务而窃喜，可是等听写了时候问题就出来了，还是有一些学生忘了加点，后来我只好编了一个口诀让学生记，“纸上没有点，底下有一点”。
那么为什么“底”下面会有一点呢？我没有深究，还是王老师解释的好。教学“底”字时，王教师别出心裁，先问学生认不认识广字头下面这个字，同学们异口同声地说是“氏”，这时候王老师又让学生观察“氏”和“底”有什么不同，学生一眼就发现“底”多了一点，接着王老师ppt出示古代金文里底字的写法：长长的一竖表示人的手臂，横表示地面，这个字的本意是低头垂手臂到地面，后来这个意思由“底”来表示。人们为了强调是房屋的地面，便给它加上了广字头。渐渐地，表示地面的一横演变为一点，提醒学生千万不要忘了这一点。
谢谢屠老师，其实这篇课文很多老师都教过，一个生字会有很多种方法去教，什么是做好的方法，我个人觉得适合学生的、效果好的才是最好的，一个体验式动作很形象很生动更好的是避免孩子漏写那一点。有比较才有进步，正因为这样的比较让我们很清晰地感受到体验式教学给我们带来的好处，给学生带来的好处。
四、魏蓉发言
王老师在教学课文第二小节时通过创设情境唤起学生的生活体验，将生活与课堂相联系设计了丰富的语言训练。如：用“窃窃私语”造句，模仿课文用四个有的句式练习写话，既培养了学生的表达能力和想象力又为学生的写作打下基础！其实学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。薛法根老师就说过，“我们把学生带入了文本情境后，还要把他们带出来，从理性的视角再来看文本的语言特点。”这是语文教学的使命和专业，这样的课才会洋溢出浓浓的语文味。
五、体验每一刻，关注每一个是我们体验式教学最注重的理念，也是我们教研中需要特别关注的方面，那么在这堂中，我们的主角——学生的情况如何呢？靳老师在下面给我们做的一个详细地记录，下面我们请她为我们呈现本节课的课堂观
五、靳蕾发言
在观摩这次课堂教学的过程中，我们对学生的课堂参与情况进行了观察，观察表分为两个角度，一是师生互动，一是小组合作。
从师生互动环节的表格记录情况来看，小组间学生发言的频数和分布总体来说是比较均衡的，教师给了个小组相对公平的关注。小组内成员的发言情况则有些失衡，主要集中在某几个孩子身上。出现这样的不均衡，有着多方面的因素，学生的个体差异、有很多人听课的客观环境，都会导致孩子们的退缩兴味。当然，不可否认的是，王老师作为一名刚参加工作第三年的新教师，在调动学生积极性方面还存在不足。相信她在以后的教学中会有更大的进步。
本次课堂中，王老师设计了具有我校特色的体验活动，即体验一和体验二。据统计，体验一给予学生的自学交流时间为三分五十五秒，体验二为三分三十五秒，占了总时间的五分之二，给了学生充分的自主学习时间。我们随机抽取了三组同学进行观察。从观察表中可以看出，每位同学在小组内都得到了表现的机会，小组合作有序、有效。
我们再观察中更关注学生的上课体验。课后，我们随机抽取了5名学生进行了访谈。从孩子们的回馈来看，他们觉得这节课很有趣，并学到了很多关于海底世界的知识，在原有的基础上能力得到了提升。
综上所述，王老师的这节课实现了体验式课堂“体验每一刻、关注每一个”的宗旨，体现了体验式课堂的特色。
六、蒋蕾发言
在这节课中，王老师利用多媒体体验教学为学生创设了体验的情景，激发了学生的兴趣，唤起了学生求知的好奇心以及紧紧的吸引了学生的注意力，提高了教学的效率。而在我们平时听的一些课中，不难发现，有些课堂过分依赖了多媒体的教学，教学课件华而不实，不能紧扣教学内容，甚至有的会忽视教师的主导和学生的主体作用；还有的课堂，老师不使用多媒体仍能用传统的手段把课上的非常好。所以，如何把多媒体体验教学和传统的教学相结合还需要我们去思考和探讨。
蒋老师刚才提的问题，也是最近很多人在讨论的，有了多媒体可以激发学生的兴趣可以轻松地突破教学的难点、重点，我们在座的的有很多位年轻教师都能真切的感受到这种教学手段的好处，可是很多老教师他们凭着自己的教学经验同样可以把课上得很精彩，这就是让我们思考怎样在继承传统教学和现代化教学两者取得的更好的效果，那么我建议下一次教研组我们就选择这样的话题来讨论。
今天站在这里，我突然想到一个词“教学相长”，原来我们大多用来形容学生和老师的，今天看到大家讨论的这么热烈，我觉得同样适合我们，一位老师在教，我们在讨论同样大家都可以学到知识，都可能得到进步，体验这个理念我们学校正在摸索，践行着的我校的每一位老师同样在摸索，我们期望着每一位教师一点一滴地努力能够带给学生、带给自己一点一滴的进步，由于时间关系，我就不多说，下面请各位专家领导移步到多功能厅，听取张校关于我校体验式的汇报。
数学组研讨活动交流记录
王宁静（主持人）：各位老师，早上好！体验式教学是我校近两年来一直致力于研究的课题，学生在教师的引导下，在预习自习中初次体验，在教学活动中再次体验，在思考交流中构建意义，在练习应用中发展延伸。体验式的课堂不仅仅有学生体验，亦有老师的体验，在师生的交往互动中，使师生都得到了提升。刚才，我们共同聆听了许文静老师执教的《认识角》一课，相信大家都有很多的体验和感悟，特别是许老师，执教完这节课一定有很多新的认识和收获，下面请许老师先来谈一谈。
许文静：各位领导、老师：大家上午好，很高兴学校能够给我这次机会和大家一起交流、探讨。下面我就《认识角》这节课谈谈自己的几点感受。
一、钻研教材
刚开始设计教案的时候，我并没有考虑到这些目标，任凭自己的经验进行教学，结果可想而知，教学没有层次性和条理性，目标不明确，重难点也不突出。在处理细小的环节有时我也处理不到位。还记得第一次试上，我在让学生指课件上三个角的时候，先让他们分别指顶点和边，最后分别比划角的标记。这种处理方法就很不好，把整块的知识割裂开来，学生没有理解角的含义。
特级教师詹明道老师说钻研教材就是要仔细揣摩教材，理解编者意图。在实际教学中，我们偶尔不用现成的教材，自己另搞一套，但是往往却又偏离了原来应该教学的内容。所以我觉得要深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。
二、教师语言
在课堂评价这一块，我也有了不少收获。记得刚试上的时候，我很吝啬表扬孩子，一表扬就是“把掌声送给他”，评价语言太单一。詹明道老师告诉我，评价语言要有针对性，这样孩子才会有积极性，才会觉得老师是在用心在表扬他，这样就会调动他们情绪，课堂气氛自然就活跃起来了。
三、课堂驾驭能力
还记得第二次试上的时候，学生在展示用吸管做的角，小心翼翼地说：我是把这根吸管对折，然后打开就是一个角了。我当时没有注意到他其实不是通过对折做角的，两边不一样长，就匆匆忙忙结束了这个环节。后来大家告诉了我，这是我课前预设不到位造成的。在整合教案时就应该把学生可能出现的问题都预设到，这样才能驾驭好课堂。
以上就是我对《认识角》这节课的一些感受，有不当之处，还请各位专家批评指正！
王宁静：从许老师的谈话中，我们深刻的感受到要上好一节课，首先教师要对教材有充分的理解和体悟，在坐的各位老师都参与了本节课的备课和研讨，那谁愿意来和大家谈谈你对教材的理解！
谢露：那我来谈一谈，角是一种比较简单的平面图形，学生在学习本节课内容之前，已经直观认识了一些平面图形，这为本节课的学习奠定了一定的基础。
我们教研组通过集体备课，共同来研究教材，最后由许文静老师来上课，通过课堂再来研究教学目标是否达到要求。通过这样的学习，让我对教材有了一些认识。
我们教研组的老师对新旧教材进行了对比。新教材，对环节进行了调整。主题图大体不变，但选择的物品改变了，试一试也变了，直接让学生做一个活动角，并让学生去比较它们比谁大？比谁小。新教材其教学过程大致分成四步：从物体表面提出角；抽象出角的图形；指出角的各部分名称；做活动角体验角的大小。
王宁静：许老师的这节课，我们也共同参与了，从一开始的教学设计，到现在呈现在大家面前的这节课，我们都在一次次的磨合中不断的体验着，不管是对教材的逐步深入理解，还是在设计课堂教学环节的完善中，都有了一定的提升。
曾萍萍：是的，我也有这样的感受。下面我就来谈谈这次的磨课过程。
磨课，是一个青年教师成长的必经过程，是教师对自身专业成长的求索与历练。许老师是一位工作还没满2年的新教师，从她接到上课任务后，她就积极准备了，认真研读教材和教参，从阅览室查找教育教学期刊，当她得知谢露老师参加全国信息技术整合大赛说课二等奖的内容也是《认识角》这课时，赶紧找谢老师要来了相关资料。经过二年级备课组的集体备课，许老师进行了第三次试教。
经历这次磨课过程，许老师在各方面都有了明显进步。
首先是钻研教材方面，她能够深刻理解编者的意图，同时结合学情，明确教学重难点，设计合理的教学环节，同时教师能够积极内化，在课堂上能收放自如。新课标的核心理念是以学生发展为本，教学中许老师力求体现这一核心。在教学活动中充分开展操作活动，并与小组活动相结合，引导学生主动参与，经历知识的形成过程。这些活动不仅加深了角的认识，同时也丰富了学生的数学基本活动经验。
这次磨课，我也有一点自己的感悟。
教师间的合作交流，教师间智慧的分享，让我感受到了教师之间能相互启发，相互补充，实现在思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，产生“一加一大于二”的效果。
以上是我的一点感悟。
王宁静：是的，磨课的过程，也是磨人的过程，我们在磨的过程中逐步学会了如何去理解教材，把握教材；学会了如何驾驭课堂，师生互动；更学会了如何在课堂中去关注学生，培养学生的能力，提升自己的教学素养。对于《认识角》这节课，在座的各位曾经也上过，今天又听了许老师的这节课，相信又会有许多不同的理解和想法，谁愿意和大家分享一下。
吴俊：我也曾上过认识角这一课，我觉得这课的难点是角的大小与角的开口有关，之前我是这样处理这个环节的。先出示一个时针和分针的夹角比较小的钟，然后转动时针和分针，使其夹角逐渐变大。让学生观察、认识到时针和分针形成的角在慢慢变大，老师再转动时针和分针，使夹角逐渐变小。让学生认识到时针和分针形成的角在慢慢变小。
接着出示教材上的三个钟面。问：哪个钟面大上时针和分针形成的角大？你是怎么看出来的?有的学生说：我觉得它们相差的远就大。有的说：我觉得它的嘴巴大就大。有的说：我觉得第一个看上去就很大……
诸如此类的答案有很多，但是一直没有出现老师所预期的答案，这时候我有点着急了，直接说了出来：你们的意思是角的开口大角就大，角的开口小角就小。等学生做完活动角后，我让同桌间比一比所做的角的大小。当教师出示两个边不一样长但开口一样大的角时，很多学生都认为边长的那个角大。正所谓没有操作就没有体验，所以学生对角的大小只和开口有关理解得不深刻，总是出现糊涂的情况。
而今天的这节课给我的体会很深：要让每一个学生都融入到数学学习中来，让学生在“做”中学习，“做”中体验，“做”中探究，使每个学生都参与活动，让他们对数学产生浓厚的兴趣和更大的探索欲望，这是数学教学首先应该做到的。
王宁静：的确是这样，今天的这节课中，学生对角的表象的建立和概念的形成都是建立在一个又一个的活动中去体验感悟的。当老师让学生摸角并说说感受时，学生们说出了：“尖尖的、滑滑的、直直的”这些真实的感受,让学生体验到角是由一个顶点和两条直直的边组成的；体验二在老师的引导下，学生在用自己做的活动角比一比的过程中，深深的体会到了角是有大小的，角的大小和两边开口的大小有关。对于学生说的每一个体验，教师都给予了充分的肯定，比如学生找到角时，教师鼓励：“你真聪明，学会了指角的方法，奖励你一颗星”；当学生用毛线做出角时，老师说：“你的思维很严密，把掌声送给他！”等等，从许老师这些有感而发的评价中，学生享受到成功的喜悦，我们知道其实这节课中不仅有学生对角的认识的深刻体验，更饱含了老师自己对教材、对学生的理解与体验，师生在这样的交往互动中共同进步。其实《认识角》这个内容只是小学阶段认识平面图形的一个知识点，通过今天这样的研讨，对于平面图形的教学一定有一些启发，那谁来说一说？
王慧：那我来说说吧！
《认识角》是小学数学二年级下册的内容，属于图形与几何领域的知识。这部分内容是学生今后进一步学习角和其它几何图形的必要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。
而许文静老师在本节课中教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的几何图形，并在
观察比较中发现角的特点。接着让学生在创造角的活动中进一步加深对角的认识，最后设计了制作活动角的教学环节，让学生在在操作比较中发现角是有大小的，角的大小和开口的大小有关。
这一教学流程，是我们备课组的几位老师和许文静老师在几次试上中不断改进的结果。在听课磨课的过程中对于图形与领域教材的认识和处理我有了一些感悟和体验：
1.几何图形的认识都要经历图形抽象的过程。2.几何图形的认识以数学活动为主线贯穿始终。
整个磨课过程备课组的都付出了艰辛的努力，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多。
王宁静：通过今天的交流，我们碰撞出许多智慧的火花。要上一节课也许不难，但要上一节好课，那需要我们共同的智慧。今天呈现的这节课，我们数学教研组这个团队从开始的研读教材、集体备课，再到一遍遍的试上、打磨，环节设计的改进，都是我们共同智慧的结晶，这里还要特别感谢特级教师詹明道老师对我们的精心指导！我想，今后我们不仅仅要切实的搞好教研组的活动，还要充分发挥备课组的作用，让每一位老师都能参与到这样的研修过程中，切切实实的去研读教材，精心的去设计每一节课，并在教学后不断的反思自己的成功与不足之处，提高自己研读教材的能力和驾驭课堂的能力，我们深深的感受到在体验式的研修过程中，教师通过亲身经历、深度投入，在学理论，用理论、做理论的过程中感悟理论，理解理论的真谛，这样带来的效果是以往被动的听讲式学习所无法比拟的。在今后的教育教学之路上，我们且行且思！谢谢！
英语组研讨活动交流记录
小学英语体验式教学教后反思
执教人：南京市翠屏山小学俞小妹
回顾自己整个备课、试教的过程，每一次教后的修改，都让我对体验式教学又有了更深层次的认识，并给了我很多启示和想法。
本课我以“What’s the
matter?”为主题，结合当下青奥会志愿者招募为主线，贯穿始终。我努力在课堂上积极地为学生营造一个轻松、开放的学习氛围，让学生在活动中体验成功。我在教学中分别采用了guessing
game,talk in groups,role
play,card game等活动，努力提高学生的学习趣味性。
在指导孩子阅读方面，通过让孩子感受人物的语气和情感，通过read and
find,listen and repeat,enjoy
reading,read and
act等不断强化阅读，由易及难，并努力培养学生的自主阅读能力。首先设计问题情境，带着What’s the
matter with Taotao?问题去看动画，再通过What does he
want?完成填空，引导学生学会迅速捕捉相关语言点信息，引导学生根据线索查找详细信息，进一步理解故事大意，并为进一步表演做准备。
从本节课试教情况来看，作为一名青年教师的我，深刻感觉到，在英语教学中，要将体验式学习融合于教学之中，让孩子们用心灵去感受英语，在不露痕迹的体验氛围中提高英语的综合素质，让英语教学成为孩子的心灵之旅。
我会朝着这个方向不断前行、不断努力，谢谢！
从教学设计谈体验式教学
主持人：南京市翠屏山小学 江苏云
我将这节课的整体设计思路分为了四点：1.提供语言感受，重视语言输入；2.紧扣故事素材，强调故事理解；3.导入语言知识，促进细节理解；4.注重模仿表演，强化故事体验。
第一个环节，free
talk，通过创设情境，从表述自己的兴趣入手，过渡到让学生们来猜哪一个是不符合实际情况的事情，学生们表现出了极大的兴趣，很仔细地在阅读这些提示，努力地想要多了解老师的情况，从而打开了谈话的思路，又为导入语篇做好了铺垫。
接着从I like
sports这一话题出发，很自然地过渡到了青奥会，从这环节开始，学生们就已经处在体验新的角色这一情境中了。想要成为志愿者必须符合两个条件：说流利的英语和富有爱心，一下子就联系上了本课的知识目标和情感目标，非常地吻合和贴切，而且青奥会是学生们非常熟悉的话题，可以给予他们很真实的体验感受。
接着出示本课的主人公liu
tao，通过对他的面部表情的猜测来询问他怎么了，引出本课要学习的话题，并通过看、听、读、演等方式对语篇进行处理。
最后进入到拓展环节，与开头的青奥会志愿者活动首尾呼应，设计四个情境，这一活动的设计让学生能根据自己的日常观察和生活经验，综合运用语言来完成任务，联系了旧知，又巩固了新的语言。同时参与talk
show 的现场互动，也给学生提供了体验成功、分享学习成果的机会。
体验让语篇教学更有效
南京市翠屏山小学 靳薇
生活是语言的源泉，是课堂的源头。现在的小学英语课堂贴近生活，常常从生活中寻找教学的源泉，让学生体验真实的情境。俞老师的这节课将即将到来，众所周知的青奥会引入课堂，贯穿整节课。
青奥会招聘小志愿者，需要具备两个基本要求：1、能说一定的英语。 2、充满爱心，能帮助他人。这两点既是过渡，又让学生初步感知本节课的情感目标，进行情感体验。由第2点过渡于刘涛不开心，让我们一起来关心他。好动，活泼是孩子的天性。只有尊重儿童爱玩，爱动的天性，创造轻松活泼，宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性。因此，俞老师采用游戏的方法，让学生猜一猜他怎么啦？激活了课堂气氛，激活学生的旧知，发挥学生的想象力，让学生体验猜测的乐趣，提高学生的学习兴趣。
到底谁正确呢？老师留有悬念，让学生观看动画选择，体验真实的文本情境，身临其境的感受语言。
那么，刘涛又累又渴，那他想要什么呢？俞老师让学生听录音回答。俞老师不仅仅呈现问题，同时还将课文图片呈现，更好地帮助学生找到答案，也让学生更好地再一次感知文本内容。
俞老师的教学不仅仅局限于文本，接着又让学生进行小组讨论，大家还能不能给涛涛一些合理的建议，发散学生思维，让每一孩子体验合作，发表自己合理的建议。
作为刘涛的爸爸妈妈又是如何说的呢？这时，俞老师让学生亲身独自体验朗读，找到答案。在校对答案时，俞老师细致的对学生进行朗读时的语气指导，让学生选择合适的语气，通过反复体验，让学生更好地朗读文本。最后俞老师进行整篇语篇朗读，让学生听录音逐句模仿语音语调，在小组内以自己喜欢的方式集体朗读，体验合作的有效，体验朗读的快乐。
最后一个环节，小组内表演语篇。俞老师让学生表演时加上动作，让学生进行体态体验，体验合作的快乐，体验朗读的乐趣，让语篇教学更加有效。
纵观整个教学过程，俞教师不忘奖励机制，简简单单的口头表扬，或是一些小卡片，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生体验成功的乐趣。
对教学课件的体验
翠屏山小学 李静2014.5.14
首先毫无疑问的，现在多媒体在各个学科教学中已经被广泛使用，就小学阶段来讲，我们英语课堂似乎更加离不开它，它在小学英语课堂上发挥的作用是非常关键的。在准备今天这一节课时，结合这节课的教学设计，我们也在制作课件的过程中，花了不少心思，想给学生更多一些的体验式学习的机会。
一是在创设情境，让学生进行情感体验的这一层面上，多媒体课件发挥了比较重要的作用。在英语课堂上，关注情感体验，创设情感情境，对英语知识的教学和学习都是非常重要的。学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更加深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如课件中的第一张，正在思考的动态小猫，课题中的问号，加之下方刘涛一家三口交流的情景，让学生对课文的情感基调产生一种体验。看到这一张PPT，学生对文本的内容和感情基调有了一个初步的猜测和体会，在学生预习课文的基础上，对课文的总体情感体验给出一个大的背景。即便没有预习，学生也能通过这一张，了解到本课或许与刘涛一家有关，似乎学完这一课以后应该能了解到课题中问题的答案。动态的小猫为课题中的这个特殊疑问句增添了几分发人思考的动力。第六张PPT中对句子“Be
full of love and helpful to
others”这句话的解释也是有想让学生体验，激发情感的想法，因为这个对小志愿者的要求的描述学生听不懂也看不懂，除了借助中文翻译来提示学生，用五颗闪烁的红星来提示学生，或许可以更加多的激发出学生对后面学习进行挑战的信心。第七、八两张中的刘涛图片，结合教学设计，我们做出了一些处理。教学设计中这一环节是让学生猜测刘涛怎么了？但是课件资源中刘涛的图片跟教材中给出的都差不多，或微笑，或疲惫，或调皮。这几个表情都不合适跟“猜猜刘涛怎么了？”这个问题来匹配。所以我们在制作课件时对图片进行了一些细微小处理，换了一个表情，就让学生通过刘涛的表情来体验刘涛的情绪，从而去猜测刘涛怎么了？（此处插入本节课学生这一环节的表现，结合试上的情况谈具体一些）
二是在指导课文朗读的教学过程中，多媒体课件引导学生正确地体验。学习语言自然少不了朗读，模仿语音语调，说得准确纯正，对语言学习来说很重要。为了帮助学生对语音语调有更准确的体会，在朗读指导这一个环节中，课件里面加入了着重符号和升降调号。看到点点和箭头，学生自然地以自己体会到的方法去朗读，潜移默化地习得语言，这应该是体验式学习最常见的一种状态。
我的反思
南京市翠屏山小学 徐静
一、有效的活动、互动
1．导入中的互动
2
。课文学习中的小组活动
（1）课文处理过程中我对刘涛感到又累又渴，你们能给他哪些合理的建议呢，这里让学生在小组合作中去体验，学生给出了很多很让我意外的建议，比如：
give him some
music
，这里学生的思维还是很活跃的，语言输出很丰富。也为最后的拓展做好了铺垫。
（2）让学生自己体会情感，自己朗读
在学生找出爸爸妈妈对刘涛说的话后，让学生思考应该怎么样来朗读，学生体会出要用一种关爱，关切的语气来读，读的非常到位，很进入情境。
3．拓展活动
二、循序渐进的体验学习
从课堂开始的导入，到任务目标的出示，再到进入课文的铺垫，情感目标的铺垫，到课文的理解朗读、体验，最后的拓展，学生综合语用能力与情感的提升，本节课充分体现了循序渐进的体验学习过程。
三、个性化的课堂评价
我在这节课中采用了较为丰富的多元化的课堂评价。
1．师对生的评价，主要是激励性的语言，以及适时所发的奖励卡。
2．生对生的评价
3．组对组的评价
总之，我觉得这节课的每个环节都让学生充分地体验，充分的感悟，使得学生的语言输出很成功，情感也得到了充分的提升。
拓展——体验的舞台
南京市翠屏山小学 李小燕
本课的拓展环节，教师通过创设青奥小志愿者面试这一情景将学生从课堂带到了青奥会的现场，孩子们扮演起了志愿者，为运动员服务，为来观看比赛的观众服务，为孩子们服务，给了学生无限的想象空间，让学生在想象中体验了语言的功能。不仅加深了学生对所学知识的理解，也切实做到了：“英语来源于生活，并运用到生活中”的原则。
（一）、创设真实情景活动，让学生“身临其境”
本节课中，俞老师在拓展环节中提供了四个真实情景：情景一：运动员刚参加完长跑，又累又渴，志愿者给与帮助。情景二：小朋友饿了，想找地方买东西吃，志愿者给与帮助。情景三：观众在观看比赛时突然感觉到不舒服，志愿者过来帮忙。情景四：运动员在比赛中没有取得好成绩，心情失落，志愿者给与安慰。通过这四个情景让孩子们大胆展开想象，说一说，巩固运用了语言，从而激活英语，激活课堂，体验前所未有的轻松愉快。
（二）、创设合作活动，体会合作的愉快
本节课的拓展环节，每个小组通过抽取一个信封，获得面试的考题，在结合教师给的参考句型，小组内分工合作，有的扮演观众，有的扮演运动员，有的扮演志愿者，共同完成青奥会小志愿者面试。每个小组中都有优生、中等生和学困生，要想既快又好的完成考题，小组中必须团结合作，取长补短，互相帮助。这一活动体现了小班化教学中小组合作教学的有效性，同时让学生体验了成功合作的愉快。
在小学英语教学中，有效的体验，可以开启学生灵感的窗户、点燃智慧的火花、唤醒学生的思想活动。
