半年没写听读记录了，不知从何说起了！
干什么都坚持不易。由于没人鼓励我写，我也就懒得写了。
后来微信里有的妈翻出了我的记录，鼓励了两句，我才想，哦，好久没写了，既然有人感兴趣，我还是接着记吧。
壮壮的泛听泛读一直在进行，我觉得他靠自己听读，把Reading这项技能维持在同年级的97%-99%水平（即比97%-99%的美国孩子阅读强），相当于11年级的90%水平，是很了不起的。但同时我也发现，他到了一个提高的瓶颈期了，进步相当缓慢，甚至有停滞的情况。这是因为：精读跟不上。
从四年级起，壮壮在学校的精读课就远远落后于他的阅读水平，精读课上读的小说没有生词，在学校提高不了什么，白白浪费时间。直到现在，精读课对于他来说还是过于简单。
本来，精读有老师引领，应该学比自己水平高的东西。可惜对于壮壮来说，一直没有合适的精读课来起这种引领的作用。他靠自学，也就是“习得”来的水平，远远超越了精读材料。
而自学如今到了极限了，或者说接近极限了。没有老师点拨，没有长难句语法分析，没有修辞手段文学术语训练，他不会答题，甚至看不懂题目。
壮跟我说，他的考题总是从莎士比亚开始（因为他们的MAP考试是计算机跨年级个性化出题，直接从上次记录的水平开始），而他看不懂题，主要在那儿猜，美其名曰：“intellectual guess”。
对此我也没有办法，我觉得没必要为了提高MAP成绩让孩子补课，提前学本来应该高中学的东西。
我的计划不变，在7年级仍然让壮广泛地听读，扩大知识面，自学词汇和表达式，以量取胜。我们有这个条件。美国图书馆有声书极大丰富，我们又有时间听书，我可以让壮继续走这条个性化的路线。
干什么都坚持不易。由于没人鼓励我写，我也就懒得写了。
后来微信里有的妈翻出了我的记录，鼓励了两句，我才想，哦，好久没写了，既然有人感兴趣，我还是接着记吧。
壮壮的泛听泛读一直在进行，我觉得他靠自己听读，把Reading这项技能维持在同年级的97%-99%水平（即比97%-99%的美国孩子阅读强），相当于11年级的90%水平，是很了不起的。但同时我也发现，他到了一个提高的瓶颈期了，进步相当缓慢，甚至有停滞的情况。这是因为：精读跟不上。
从四年级起，壮壮在学校的精读课就远远落后于他的阅读水平，精读课上读的小说没有生词，在学校提高不了什么，白白浪费时间。直到现在，精读课对于他来说还是过于简单。
本来，精读有老师引领，应该学比自己水平高的东西。可惜对于壮壮来说，一直没有合适的精读课来起这种引领的作用。他靠自学，也就是“习得”来的水平，远远超越了精读材料。
而自学如今到了极限了，或者说接近极限了。没有老师点拨，没有长难句语法分析，没有修辞手段文学术语训练，他不会答题，甚至看不懂题目。
壮跟我说，他的考题总是从莎士比亚开始（因为他们的MAP考试是计算机跨年级个性化出题，直接从上次记录的水平开始），而他看不懂题，主要在那儿猜，美其名曰：“intellectual guess”。
对此我也没有办法，我觉得没必要为了提高MAP成绩让孩子补课，提前学本来应该高中学的东西。
我的计划不变，在7年级仍然让壮广泛地听读，扩大知识面，自学词汇和表达式，以量取胜。我们有这个条件。美国图书馆有声书极大丰富，我们又有时间听书，我可以让壮继续走这条个性化的路线。
