结题报告 提高小学高年级学生计算能力的研究
2019-12-11 15:09阅读：
《提高小学高年级学生计算能力的研究》结题报告
大丰区实验小学
陈念成
一、课题问题的提出
（一）、研究背景
有一定的计算能力是每个人都应具备的基本素养。新课标指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
计算是帮助我们解决问题的工具，在具体情景中才能真正认识计算的作用。在高年级的教学中，培养学生的计算技能是十分重要的。它可以提高高年级学生的智力，培养学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。高年级学生好动，自控能力差，知识经验不足，计算教学内容又比较枯燥。所以在教学中努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过程。为此，我们结合自身教学实践提出如何提高小学生的计算能力方法。
（二）、国内外关于同类课题的研究综述
1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。
2、成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能促进口算能力的提高。一道多位
数加多位数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。所以口算能力强笔算的速度就快，正确率就高。所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。
（三）、研究意义
1、 理论意义：
一是为小学高年级数学课堂教学中如何提高学生计算能力方法提供理论参考。
二是针对学生计算能力在小学高年级数学课堂教学中现实困境和理论难题，本课题将深入揭示这些困境和难题的本质，并提出相应对策。
三是填补了小学生计算能力在高年级数学课堂教学中的作用方面的研究空白。
2、实践价值：
一是为如何克服计算教学在小学高年级数学课堂教学中提供现实案例。
二是学生计算的准确率和速度在小学高年级数学课堂教学中提供实践依据。
在理论研究的基础上，通过展示与分析现实案例，揭示现有的计算教学中存在的问题与对学生的计算能力产生的阻碍，为调整提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课、做计算题提供实践依据，为调整课堂教学提供实践依据。
三是为如何引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学提供了方法、途径、思路
。
二、课题研究的理论依据
根据《数学课程标准》,计算教学的改革方向是逐渐重视口算、心算,加强估算,提倡算法多样化;减少单纯的技能性训练,关注学生的情感态度、个性和差异;避免繁杂的计算和程式化地叙述“算理”,使计算得以简化。《数学课程标准》又指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有很重要的价值。”新课程标准对计算也作了一定的要求，要培养学生对计算试题进行观察、思考、分析，判断能否简便计算，如何简便，合乎逻辑地尽快找到计算的捷经，以保证计算的正确及速度，从而提高计算效率。在教学中我们不仅要让学生掌握常规的算法，更要探知和理解运算定律、性质，并进行一些合理灵活的简便运算。
纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；美国忽略了学生计算能力的培养，是目前教学上的缺陷。
本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，我们将在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展研究、讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法，教学策略。
三、课题研究的目标
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
四、课题研究的思路和基本内容
（一）研究的思路
1、观看数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析；
2.开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例；3.开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动；
4.做好常规教学工作，从细节做起：⑴加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则；⑵平常练习严要求，养成好的计算习惯；⑶培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯；⑷培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯；⑸培养总结反思的习惯。五年级学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生；⑹加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧；⑺收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识。
（二）研究的基本内容
1、研究如何利用课堂教学提高计算能力的研究。
2、研究高年级学生在计算过程中出现这样或那样错误的原因及对策。
3、研究怎样才能够提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。
4、研究如何使学生将口算运用，产生成就感。
五、课题研究的工作步骤和研究方法
（一）课题研究的工作步骤
1、准备阶段：（2019年3月—2019年4月），课题启动阶段。成立课题研究小组，制定研究课题，完成申报工作。命确课题研究目的和任务，制定研究方案和方法。搜集相关资料，进行理论学习。
2、实践阶段（2019年5月—2019年9月）：在本校开展教学实践，深入研讨，不断反思总结，撰写阶段性研究报告。
3、总结阶段（2019年10月—2019年11月）：整理资料，撰写研究报告、结题报告和论文。
（二）课题研究的方法
1、文献研究法。收集材料，掌握理论，研究现象。在科学理论的指导下深入研究提高小学生计算能力策略，并在实践中不断研究新问题，总结新经验。
2、行动研究法。坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善。组织教师教学工作中积极实施本课题确立的研究内容。
3、调查研究法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。
4、经验总结法。实验教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值的经验体系。
六、研究取得的主要成果
经过一年的课题实验研究，运用以上措施方法对学生数学计算能力的提高产生的效果：
1、学生对于计算题的兴趣正逐步增强。在课题研究的实践探索中，我逐步改善了数学教学的模式，坚持计算天天练，充分利用挂图、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望。
2、学生的计算能力在逐步增强。二年来学生做口算题，100道计算题从错10题以上到只错5、6题飞跃式的进步。
3、学生计算能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生计算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。
4、教师自身的教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。教师个人小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。通过读教育专著、教育理论书籍、撰写课题博客、写读书笔记，我的教育思想转变了，教学的能力提高了，撰写论文时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。
七、研究存在的主要问题及今后的设想
通过课题研究，我本人也有了长足的进步，养成了每日读书，读书记笔记的习惯，自身的认识水平和专业素养也得到了锻炼和提升，但是还存在一些问题。如：
1、如何正确把握算法多样和最优化的衔接点。
2、进一步认识口算和估算在提高学生计算能力方面的重要作用。
3、如何长期做好提高学生的计算能力
今后，我们对小学数学课堂中提高学生的计算能力方法探索还将继续深入下去，争取对影响教师提高学生的计算能力的研究越来越细致，越来越成熟。
