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《基于评价量表的议论文写作教学研究》教学设计 |
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| 教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
| 一、导入 |
【过渡语】同学们，通过前两个环节的评改训练，大家都收获了很多，积累了一定的修改经验，今天，我们就小试牛刀，学会从整体上怎样评改一篇作文。 |
认真聆听教师的导入，进入本课的情景中。 |
【此环节的设计，承接上节课的教学内容，自然过渡到本节课的主要内容，使学生易于接受。】 |
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二、发放阐述龙岩二中高中学生议论文评价量表》 |
【课件出示】高考作文评改细则 |
1、学生明确评改要求 2、认真阅读评改作文的量化标准 |
【此环节的设计，确定评改的量化标准，使学生有据可依，评改便于操作。】 |
| 三、教师提出导引问 |
教师根据学生作文普遍存在的情况，从基础等级中的题意与内容、结构与语言，发展等级中的深刻、丰富、创新等方面给出导引方向，只提问题，不作修改，让学生自行反思。 |
认真聆听，反思自身作文是否存在类似问题 |
【此环节的设计，在于训练学生的实践能力，掌握综合评改作文的方法。】 |
| 四、小组协作，共同评改类文 小组间交换意见，畅所欲言 |
1、发放三篇类文，小组协作互评 2、教师巡视了解情况，及时解答学生的疑问 |
学生根据写作要求和《作文评改量化标准》认真评改作文1、组内先交流；2、小组长整理大家意见；
3 、其他学生补充 |
【此环节的设计，让学生体验评改作文的乐趣，学会与人交流，学会评价，增强评改作文的自信心。】 |
| 五、小组 汇报 |
教师仔细聆听，随即点评，表扬鼓励，并不时给予明确规范。 |
小组代表向全班同学汇报本组给出“有品质的问题” |
【此环节的设计，通过小组协作互评，培养学生自改作文的习惯，逐步提高写作能力】 |
| 六、课堂 小结 |
教师总结各组评改情况，并归纳总结各组评改意见 |
认真聆听，感悟 |
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| 七、布置 作业 |
布置学生根据教师给出的修改意见，课后进行修改。 |
学生课后完成 |
此环节意在让学生掌握如何根据评价细则，综合评改的方法和步骤，感受自主评改的乐趣。 |
