三年级英语课堂教学规范的重点与难点
2012-04-11 10:42阅读：
三年级作为小学英语教学的初始阶段，在整个小学阶段的英语学习中有着极其重要的作用。我们都知道：良好的开端，是成功的一半。如果学生能在三年级的英语学习中打下一个扎实的基础，对于以后的学习和发展有着良好的作用。在落实三年级英语课堂教学规范的过程中，我认为以下几点比较重要：
一、发掘学生感兴趣的事物，将它们融入到教学内容之中
三年级学生年龄小，感兴趣的事物很多。教师可以通过生动的多媒体课件、丰富多彩的教具、色彩鲜明的小奖品等来吸引学生的注意力，也可以通过各种有趣的活动来提高学生的参与意识。
例如在三年级第二单元A部分的单词课中，很多学生对于家庭成员的单词可能比较熟悉，如果直接出示会让学生感觉乏味。我们不妨选择学生们喜欢的卡通角色作为中心人物，例如小丸子，创设情境，以到小丸子家做客为主线，继而介绍他的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。在这过程中学习关于家庭成员的单词。这样学生可能会有一种新鲜感，更乐意参与到课堂中。
二、注重新旧知识的结合
三年级学生掌握的词汇量不多，语言表达能力不是很强，我们从三年级开始就应该关注如何增加学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。在教学新词的过程中，要引导学生结合以前学过的知识，加以综合运用。长此以往，不仅学生的词汇量不断增加，他们的语言表达能力也能迅速地提高。还是以这堂课为例，在导入新授内容时，我们可以由单词boy引入到man，在区
别两个单词不同点的同时学习新词。在学习单词man和woman之后，我们可以结合前面学过的单词girl，让学生选择合适的词来描述小丸子以及她的家人。例如：
XiaoWanzi is a girl. XiaoWanzi’s father is a
man. XiaoWanzi’s grandfather is a
man,too. XiaoWanzi’s mother is a woman.
XiaoWanzi’s is a woman, too.
通过新旧知识的结合，让学生能正确区分单词girl和woman的不同，也巩固了新知识。
三、启发学生动脑来解决教学难点
三年级的教材中有许多与生活息息相关的内容，例如日常的交际用语，家庭成员等。这些生活化的知识有时让我们感觉很简单，似乎是约定俗成的，但要让学生清楚地理解它们的含义却不容易。这时我们就要启发学生探究的意识，通过各种活动主动地寻找答案，掌握知识。
还是以这堂课为例。对于单词grandfather和grandmother，我们既可以解释为爷爷奶奶，也可以解释为外公外婆，但是在上课的过程中如何让学生去理解？要解决这个问题，我想能否做出这样的设计：在完成新授之后，请学生参加一个智力大冲关的活动，出示题目：
father’s father______
mother’s father
______ father’s mother________ mother’s mother
_______在老师的引导下，聪明的学生可能会说出答案，老师便可以通过课件展示英语小贴士，让学生明白这两个单词的正确含义。
四、注重字母教学，打下扎实基础
三年级下册教材中第一次出现了字母的教学。字母的掌握程度直接影响到学生以后对于单词的学习情况。在字母教学中，我认为除了让学生掌握书写外还要关注语音教学。字母读音和例词的安排是连贯的一条线，老师不仅要让学生掌握字母的发音，还要让学生能正确读出单词，初步感知字母在单词中的发音，例如字母a在单词apple和ant中的发音是[?]，教师要突出字母a的发音，为以后的语音学习打下基础。
另外，对于字母教学，我有两个困惑：第一，我在教学中发现，有些学生在课外已经学过字母，对于课文里的内容掌握了些皮毛，但不扎实，然而对于课堂上的教学又显得兴趣不大，对于这种情况我应该如何解决？第二，教学字母后，课文里还有相应的Let’s do或Let’s chant。例如:It’s as easy as 123.It’s so easy as you
see.这些语句不仅难读，而且意思比较难以理解，教师如果全盘解释又显得很乏味，应该如何解决这个问题？希望得到大家的帮助。
