四年级数学质量分析报告
2009-06-22 16:58阅读：
一、撰写本次质量分析报告的依据
1、期末水平测试情况
2、数学综合实践测试
3、平时教学中学生课堂表现、作业完成情况、及其综合应用数学知识解决实际问题的能力等。
二、 卷面简析：
（一）出题情况简析：
命题覆盖全面，大部分试题难度适中，既体现课改理念，又体现对学生基础知识掌握和基本技能形成的考查。试卷的题型包括：“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“动手操作”、“连一连”、“解决问题”。
命题分四个能力层次进行考核，主要包括识记（了解）、领会（理解）、简单应用（掌握）和综合应用（应用）。
（二） 学生卷面答题情况分析:
1、各分数段统计
分数段
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100分
人数
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90-99分
人数
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80-89分
人数
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70-79分
人数
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60-69分
人数
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60分以下人数
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最高
分数
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最低
分数
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平均分数
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优秀率(%)
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合格率(%)
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人数
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2
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60
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30
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27
2、各题目分析:
第一大题:
（1）
总体分析
满分为10分,全对为42人,绝对优秀率为29%。失分较为共性的问题是：在口算小数的加减乘除时，小数点的位置出现错误。
（2）逐题分析
第1大题：
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绝对正确人数
（42）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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坚持进行口算训练，对学生进行算理和算法的指导。
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0．56÷7=
3．6÷0.01=
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对小数除法知识掌握不够牢固,再加上粗心,造成小数点的位置点错位。
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绝对正确率（29）%
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第二大题:
（1）总体分析
满分为23分,全对为37人,绝对优秀率为26%。失分较为共性的问题是：不认真审题，部分知识掌握不牢固。
（2）逐题分析
第2大题第1小题：
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绝对正确人数
（68）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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结合具体情境，使学生体会小数的意义，并在此基础上正确读写小数。
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33.58里面有(58 )个0.01
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小数的意义理解不不透彻。
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绝对正确率（ 48 ）%
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第2大题第2小题：
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绝对正确人数
（ 102）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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让学生在准确掌握各种计量单位之间进率的基础上进行单位换算。
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12元7分=(12.7 )元
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粗心大意看错题,看作12元7角
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绝对正确率（ 71 ）%
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第2大题第3小题：
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绝对正确人数
（97）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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让学生在动手操作的过程中体验并发现摆图形的规律的方法。
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需要用(32)根小棒
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对摆图形的规律掌握不够牢固。
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绝对正确率（68）%
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第2大题第4小题：
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绝对正确人数
（112）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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对基础知识、基本概念的理解准确到位。
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两个锐角度数的和是( )度
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没认真读题,没有正确理解题意。
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绝对正确率（78）%
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第2大题第5小题：
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绝对正确人数
（118）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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注重对学生进行各种计量单位之间进率及其换算掌握和运用比较能力的培养。
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15>146
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漏写单位15分米>146厘米
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绝对正确率（78）%
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第2大题第6小题：
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绝对正确人数
（116）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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平时不断进行这种类型练习题的训练
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0.48,(0.68),1.08,1.38,
1.68
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口算能力欠佳
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绝对正确率（81）%
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第2大题第7小题：
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绝对正确人数
（84）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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注重培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
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8次
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没有联系生活实际情况
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绝对正确率（59）%
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第2大题第8小题：
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绝对正确人数
（86）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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在三年级教学时，注重对周长这一概念的理解教学。
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（b+a）×2
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没有找准最大的长方形的长和宽分别是多少
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绝对正确率（60）%
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第三大题:
（1）总体分析
满分为5分,全对为72人,绝对优秀率为50%。失分较为共性的问题是：5÷3的商保留两位小数约是1.66.(√)，不会用四舍五入的方法对循环小数取近似值。
（2）逐题分析
第3大题第1小题：
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绝对正确人数
（120）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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注重对平行四边形概念的理解
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判断错误
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不了解平行四边形的特点
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绝对正确率（84）%
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第3大题第2小题：
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绝对正确人数
（138）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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正确运用规律进行比较
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判断错误
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没有掌握如何比较两组算式大小的的快捷方法
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绝对正确率（95）%
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第3大题第3小题：
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绝对正确人数
（117）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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小数除法知识掌握牢固
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判断错误
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不会用四舍五入的方法对循环小数取近似值
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绝对正确率（82）%
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第3大题第4小题：
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绝对正确人数
（136）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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让学生动手去操作，切实体会三角形和平行四边形的特点。
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判断错误
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不了解图形的特点
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绝对正确率（95）%
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第3大题第5小题：
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绝对正确人数
（124）人
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好的教学方法
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典型错误现象举例
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典型错误现象原因分析
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让学生在探索中发现积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系。
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判断错误。
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不了解二者之间的关系
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绝对正确率（87）%
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见下一篇
